【教学设计】《自然地理环境的差异性》（地理人教必修一）

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1、《大规模的海水运动》教学设计本课时编写：金沙县第一中学张琴教材分析本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 教学目标【知识与能力目标】1.认识地域差异； 2.了解地理环境差异性的分异规律；3.理解产生各种地域分异规律的主导因素。【过程与方法目标】1.掌握区域分析与比较的地理研究的方法，理解自然地理环

2、境的差异性。2.培养从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。【情感态度价值观目标】了解人们怎样利用地域分异规律，形成对自然地理环境的态度和责任感。激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。教学重难点【教学重点】1.自然地理环境的特征之一 -----差异性。 2. 陆地环境的地域分异规律（水平地域分异规律）【教学难点】陆地环境的地域分异规律。课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容。教学过程导入新课以两幅不同的自然景观图片引起学生思考自然地理环境具有什么特点？--差异性【设计意图】在形象感知与意境的体验上为本节的学习创设了一个探究的情境，激发学生的

3、学习动机。讲授新课地球表层差异性的表现：展示世界热带雨林、热带沙漠、亚寒带针叶林景观图思考地球表层差异性的表现？【设计意图】培养学生观察能力及自主学习的能力。地球表层自然地理环境的差异性无处不在。不同的空间尺度存在着不同程度的差异。一、由赤道到两极的地域分异规律活动探究：展示世界自然带由赤道向两极变化的景观图，思考：1、请说出每一自然带的延伸方向。2、请说出从A到F的更替方向，并说出影响其更替的主要因素。【设计意图】把学生的探究行为与所授知识相结合，给学生提供表现的机会，培养学生读图能力及提取信息加工的能力。由赤道到两极的地域分异规律：自然带沿纬线（东西）延伸、随纬度（南北）更替。影响因素

4、:热量。从赤道向两极自然带发生有规律的更替。二、由沿海向内陆的地域分异规律活动探究：展示世界自然带由赤道向两极变化的景观图，思考：1、请说出每一自然带的延伸方向。2、请说出从A到C的更替方向，并说出影响其更替的主要因素。【设计意图】培养学生读图分析从而提取信息加工的能力。由沿海向内陆的地域分异规律：自然带沿经线（南北）延伸、随经度（东西）更替。影响因素:水分从沿海向内陆自然带发生有规律的更替。思考：结合图片，请说出以下诗句反映了哪种地域差异：1.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”--由沿海向内陆的地域分异规律2.“橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。”--由赤道到两极的地域分异规律3.“人间

5、四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”--？【设计意图】对所学知识进行巩固，同时引入山地的垂直地域分异规律的知识。三、山地的垂直地域分异规律思考：1、为什么珠穆朗玛峰南坡出现的自然带谱比北坡复杂？2、为什么珠穆朗玛峰南坡自然带海拔比北坡高？【设计意图】通过思考讨论，理论联系实际，了解山地的垂直地域分异规律。南坡纬度低、海拔低、相对高度大，所以自然带谱比北坡复杂同一山体，自然带：阳坡高，阴坡低课堂小结：由学生自主总结，师补充，最终构成思维导图。【设计意图】培养学生归纳总结的能力，以思维导图呈现，使知识更加的清晰明了。教学反思略。