中学现代文阅读

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1、中学语文现代文阅读指导的教学一：现代文阅读的基本分类教学阅读测试阅读二：现代文阅读指导基本对象的确认何种水平的学生对初中生阅读能力的要求初一：①阅读记叙文，理解文章的思想内容和记叙特点。②开始读一些说明文和议论文。初二：①阅读说明文，能理解文章的内容，了解说明对象的特征，说明顺序和说明方法，体会语言的准确性。②继续培养阅读记叙文的能力，读一些议论文。③背诵基本课文的一些篇和段。初三：①阅读议论文，能理解文章的思想内容，把握文章阐述的观点，了解论证方法，领会语言的严密性。②继续培养阅读记叙文、说明文的能力。③能背诵文言课文，理解基本内容。④能对程度适宜的课外读物作评

2、析。课标中的有关规定能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品

3、味作品中富于表现力的语言。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。精读的评价：重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解。文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。略读、浏览的评价：评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。文学作品阅读的评价：根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的

4、感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。几个基本原则强调观察能力培养文体意识争取一材多用力求渠道丰富文体问题文学四分法（散文不讲，有教育学院的老师讲）小说的文体知识文体特征:以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表现手法；通过情节细腻完整地刻画人物性格；允许进行艺术虚构。三要素，理解小说所描述的环境、情节和人物；填补小说虚构世界的空白，获得独特的审美体验；进行理性思考分析，作出审美判断。①人物。小说是以塑造人物形象来表现主题的。小说通过外貌描写，语言描写，行为描

5、写，心理描写来刻画人物形象，小说中的人物形象是具有典型性格的人物形象。②环境。小说的环境分为社会环境和自然环境。社会环境是指人与人之间的关系。③情节。情节是小说中矛盾冲突的演变过程。小说的情节一般包括开端，发展，高潮，结局四个过程。有的作品还有序幕和尾声。完整的故事是由生动的情节构成的。小说的情节贵在曲折、跌宕。小说的结构是多种多样的，有的以时间为线索，按事件的发生发展组织材料；有的以空间为线索，以地点转换为契机组织材料；有的以时间为经线、地点为纬线，经纬交织组织材料；有的单线前进，层层深入交代人事沧桑；有的复线缠绕，多头并进，显出错综复杂之美。记叙文的文体知识1.

6、记叙文的特点：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式的文体，它以写人叙事、写景状物为主要内容。文章的中心思想通过写人、叙事表达。2.记叙文的六要素：记叙文的六要素包括时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，一般情况下，记叙文的六要素要交待清楚，但有些时候记叙的某些要素可以省去一些，因为这些要素不需作者交待读者就明白。3.记叙文的表达方式：记叙文的表达方式包括叙述、描写、说明、抒情和议论。记叙分为概括记叙和详细记叙。4.记叙的线索：记叙文的线索可以是人，可以是事，可以是物，还可以是人物的思想感情的发展变化，也可以时空转移为线索，有的记叙文则有两条或两条以上的线索。5.记

7、叙的顺序：记叙的顺序主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。6.记叙的人称：记叙的人称有第一人称和第三人称。采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有种亲切感和真实感。采用第三人称，不受时空限制，能从多方面自由叙述。有时单独使用第一或第三人称叙述，有时两种人称交叉使用。7.记叙的中心和详略：记叙的中心是作者通过人和事件体现出来的对生活的一定看法。中心意思贯穿着文章的始终，贯穿在对具体材料的叙述、描写之中。8.记叙中景物描写的作用：记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然景物的描写，重点是社会环境。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节及景物等。景物描写的作用是交待背景，渲染气氛