人教版高中化学必修一教材使用建议

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1、人教版高中化学必修1教材使用建议花都区秀全中学　　涂金盆一、高中化学课程目标与必修教材的功能定位课程目标：高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学

2、生的实践能力。（三维目标）必修教材的功能定位：高中化学必修课程是为全体学生打下共同基础的具体体现和保证，具有双重功能和双重基础性。高中化学必修模块一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来所需的科学素养；另一方面也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。从内容上来看，必修模块几乎包括了以往高中化学三年所涉及的所有内容，但由于必修模块只是为进一步学习选修模块打基础，因此具体的知识点作了精简，并且教学要求作了调整，大多数只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相关内容在选修模块中都将进一步深

3、化。二、必修教材编写的特点1.以分类思想统整必修教材从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养，是人人都要学的化学，因此必须强调其基础性。从必修模块的编排体系来看，它是以物质分类来整合教学内容，分类思想是必修教材编写的核心思想。如化学必修1的第三章金属及其化合物是按照物质分类：单质――氧化物――氢氧化物―――盐来编排的，而第四章非金属及其化合物则按照：“从自然到化学，从化学到社会”来编排。编排体系与以往教材相比发生了较大的变化。2.教材采用了专题式的模块结构如第四章的硅――材料专题；氯――资源专题；硫和氮的氧化物――环境专题

4、。由于专题具有相对的独立性，一定程度上影响了知识内在的逻辑体系，缺泛系统性。3.教学内容编排顺序作了较大的调整由于不再以物质结构、元素周期律等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法学习化学（东方人的思维习惯），而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得化学知识（西方人的思维习惯），使得元素化合物知识全部集中在周期表之前进行学习。教材的编写由于改变了传统的编排体系与学习、思维的习惯，对于教师和学生来讲会出现诸多的不适应（是一个痛苦的过程）。马老师曾在一次新课程研讨课中发表过下面的观点：化学――

5、理科，基础教育阶段基本不变，表达与陈述方式与时俱进。把握了这一原则，不管新教材怎样编写，具体实施中以新课程理念武装大脑，促进学生学习方式的改变，就能积极的面对和适应新课程的变化。这是值得我们认真思考和体会的。（4学习方式是当代教育理论研究中的一个重要概念，目前学术界对它的解释并不完全一样。观点1：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。观点2：简单说来，学习方式就是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。

6、……学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。）三、教学建议1.深入研究教材，把握化学课型（内容）与之相应的教学设计规律（模式）（广州：中学化学课型与教学模式研究）根据新授课化学知识在学习内容、学习方法和认知心理上的不同特征，化学必修1　新授课可以分为刬三种课型，即：事实学习―――主要是元素化合物知识的学习；（必修1　的三、四两章）规则学习―――主要是化学概念和化学原理（理论）的知识学习；（必修1　的第二章）技能学习―――化学用语、化学计算

7、以及化学实验等知识与技能的学习（必修1　的第一章）不同的课型有各自特有的教学设计规律，深入研究教材，把握化学课型与之相应的教学设计规律，并逐步上升到对教学规律的把握。例如元素化合物知识的教学设计，由于元素化合物知识以大量叙述性材料为特征，它的学习是一种掌握事实的学习。学习时易于产生兴趣，却难于保持注意；易于理解，却难于记忆与应用。因此，元素化合物知识的教学设计与实践应符合下面三个方面的要求：①元素化合物课要充分利用基础理论的指导作用（如物质结构、氧化还原反应等理论），揭示知识内在规律与联系。②元素化合物课要以实验为基础③元素化合物课要尽可能紧密贴近

8、生活、联系实际。教学案例：“氯气和水的反应探究”（参见课件）2.全面理解新课程标准，准确把握教学要求从课程设计来看，必修模