→知觉组织`思维`解决问题

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1、認知學習理論認知學習理論行為學習論所學習的是知識。學習假知識的改變促使行為的改所學習的是行為定變的可能增強對反應的來源--當行為重複學習的增強強化反應或改變時所做的事情重要性調查廣範圍的學習領域，注重認知上的個別差異，以動物進行實驗來建立一研究方法而非一般的學習理論;因此些學習原則，而這些原則沒有單獨的認知模式或學是適用所有高等生物習理論代表整個範圍•知識是學習的成果；引領新的學習。•之前累積的知識是未來新的學習的鷹架→知識決定了我們會注意、了解、學習、記憶甚至忘記甚麼東西。•RECHT&LESLIE研究→知識對於了解和記住新資訊的重要性理解以及記得棒球報導的內容之程度閱讀能力↑閱讀能力↓棒球

2、知識↑AA棒球知識↓BC貳、記憶的資訊處理模式<一>編碼encoding<二>儲存storage<三>檢索retrieval二、感官記憶SensoryMemory•指個體接受刺激所引起的短暫記憶,只發生在感官層面,如不加注意瞬即消失•在訊息處理過程中,在尚未輸送至短期記憶之前的暫時記憶ExecutiveControlImplicitmemoriesperceptionLearn(save)SensoryWorkingLong-TermMemoryDirectsattentionMemoryRetrieveMemoryKnowledgeinfluences•指經由感官以覺知環境中之物體存在、特徵

3、及彼此間關係的歷程,亦即個體以生理為基礎的感官獲的訊息,進而對其周圍世界的事物做出反應或解釋的心理歷程•形象與背景•接近法則•相似法則•閉合法則•形成求知心態•變化教學情境•配合學生經驗壹、定義▪資訊暫時儲存的地方▪記憶系統的工作台▪和長期記憶結合的介面▪包含當下所想的事情▪容量有很大的限制貳、比較▪workingmemory同時包含暫時的儲存和有效的處理——記憶的工作台▪short-termmemory通常只有儲存（即時記憶可保留15〜20秒）參、組成要素TheCentralExecutiveThePhonologicalLoop▪小結：如果資訊非常的複雜和陌生，或是必須在同一情況下組合很多

4、要素，即便是很少量的資訊也會變得難以記憶。TheVisuospatialSketchpad肆、持續時間與內容伍、維持資訊陸、記憶技巧柒、關於遺忘參、長期記憶：教學的目標名詞解釋：長期記憶Long-termmemory一、長期記憶的容量、持續時間和內容•短期/工作記憶與長期記憶的比較：p247table7.2•長期工作記憶long-termworkingmemory•長期記憶：Explicitmemory&ImplicitmemoryExplicitmemory：p247－Semanticmemory語意記憶－Episodicmemory情節記憶•指有關語文所表達之意義的記憶。•它所包含不只是一

5、些單字或事物的名稱，而是由語文所表達的概念、原則與技能。•課堂上學習的大部分事物是保留在語意記憶中，換言之，即是我們個人學得的知識。u陳述和PropositionalNetworks•陳述：是知識的最基本的單位，能夠被判斷為對正確或錯誤。Example:Idaborrowedthetablecloth.Thetableclothisanantique.•Propositionalnetworks:把長期的知識保留在其(概念)裡的連接的概念和關係。u影像Images•定義：表徵基於身體的屬性-外表的資訊。•例子：客廳中有多少塊玻璃窗？•心理學家相信影像是被當作圖畫貯存；其他的相信我們在長期的記憶

6、中貯存和在當必要時短期記憶轉變成圖畫。u基模Schemas•Schemata(singular,schema)•定義：組織資訊的基本結構；概念。•Figure7.6–Aschemafor“Antique”其他種類的基模•故事文法:故事範疇的典型架構或者組織。•script:基模或預期計畫是為在一般事情有次序的步驟，例如去雜貨店買東西或外賣比薩餅的次序。u情節記憶episodicmemory•是包含依事情何事何地發生來加以組織的經驗影像。•指個人生活經驗的記憶。•例如:回憶起電影中的情節、昨天晚餐所吃的食物。三、意識以外的記憶1.古典制約記憶2.程序性記憶3.引發性記憶•環境條件:是第三個元素,

7、透過物質或環境條件來獲得記憶.例如地方,房子,心情等等幫助我們找回記憶.一、處理理論的水準•(CraikandLockhart(1972)):作為短期或長期記憶模型的選擇,除了處理理論水準以外,這與在上面描述的精巧觀點有特別的聯繫.•是資訊分析和其他資訊有廣泛的聯繫。二、從長期的記憶重新獲得資訊一、後設認知(Metacognition)■後設認知是指個人對自己認知歷程的認知。也就是指在處理訊息或資