【部编版】三年级下册语文《第2单元 语文园地二》优质课课件

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1、语文园地本单元学习的是寓言故事。《守株待兔》教育我们做事要靠自己，不要想着不劳而获；《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》告诉我们要学会全面地看待事物；《池子与河流》警示我们不要贪图安逸，应该积极进取。这次交流活动的主题依然是“寓言”。大家可以介绍自己读过的寓言故事，还可以联系生活中的人和事谈谈寓言故事教给你的道理。交流平台—————————交流平台许多寓言故事给我留下了深刻印象。《乌鸦喝水》《狐假虎威》《揠苗助长》……这些故事我读完之后就不会忘。《乌鸦喝水》中，我印象最深的是乌鸦，因为乌鸦很聪明，遇到困难会想办法解决。《狐假虎威》中，我

2、最讨厌的是狐狸，因为它太狡猾了，竟然连老虎都要骗。《揠苗助长》中，我印象最深的是种田人，因为他太愚蠢了，竟然做违背禾苗成长规律的事。《陶罐和铁罐》告诉我们：要正确对待自己的长处和别人的短处。《美丽的鹿角》告诉我们：并不是美丽的东西就一定是有用的东西，难看的东西有时比美丽的东西更有用。读了《池子与河流》一文，我明白了做人要做勤劳的人，奋斗不息，才华才可以更好地显现，懒惰只会把才华磨平。学习寓言，可以使我们明白道理，弄清什么是对的，什么是错的，还教育我们长大后，成为什么样的人。示例：我读过一则叫做《揠苗助长》的寓言故事。故事讲的是

3、古时候有个人，希望自己田里的禾苗长的快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高，可把他急坏了。有一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往上拔，一直忙到太阳落山。晚上，他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，禾苗都枯死了。这个故事使我明白了一定要按照自然规律做事，不能急于求成，否则只能是适得其反的道理。词句段运用1.说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。源源不断念念不忘无忧无虑无边无际第一组词语是的前面两

4、个字是一样的，第三个字是“不”；第二组词语是“无……无……”式的。依依不舍滔滔不绝孜孜不倦无声无息无时无刻无形无色“源源不断”“念念不忘”这一组词语是“AABC”式的词语。此类词语还有：依依不舍默默无闻孜孜不倦生生不息咄咄逼人莘莘学子侃侃而谈欣欣向荣“无忧无虑”“无边无际”这一组词语是“ABAC”式的词语。此类词语还有：无法无天自吹自擂一心一意人山人海无影无踪尽善尽美不卑不亢忧国忧民依依不舍人山人海2.仿句。（1）读一读这两个句子，注意加点的部分，想一想：这部分属于哪种描写？“噘起了嘴，皱起了眉头”“高兴地叫起来”都属于神态描

5、写。（2）照样子把给出的句子补充完整。◇他______________：“你真是急死我了！”咬紧了牙，跺了跺脚◇“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐_______________高兴得眼睛都亮了。描写人物的神态应该掌握以下要点：1.要善于捕捉人物瞬间的、细微的神态变化。要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样。因此，写作时要善于捕捉人物瞬间的、细微的神态变化。2.在描写神态时，不能把神态和人物的言行举止、心理状况

6、等割裂开来。人物神态的变化总是受内心世界支配的，并且往往是通过外貌、语言、动作、心理等方面的特征表露出来的，因此，神态描写一定要和外貌、语言、动作、心理描写等结合起来运用，这样才能把人物写得生动。3.神态描写要能反映人物的思想感情。描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。或喜悦，或忧愁，或惊恐，或悲伤，要根据文章中的具体情节和人物当时的处境而定，不能离开刻画人物和表现主题的需要，为写神态而写神态。4.积累一些常用的描写人物神态的词语或句子。3.学写通知。（1）读通知，注意学习通知的格式要求。标题正文落款通知的格式要求1.标

7、题：写在第一行正中。可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要通知”或“紧急通知”，以引起注意。2.称呼：写被通知者的姓名或职称或单位名称。在第二行顶格写。(有时，因通知事项简短，内容单一，书写时略去称呼，直起正文。)3.正文：另起一行，空两格写正文。正文因内容而异。一般要包括时间、地点以及具体要求。4.落款：分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。（2）请针对以下情况写一个通知。（二选一）通知各班班长领取新校服。通知全班同学参观博物馆通知4月9日上午9点，请全班同学在班级门口集合，一起去参观博物馆。李华4

8、月7日“艳”左部的“丰”三横间隔均匀，长短不一，中间一横最短，在横中线上侧，下面一横最长，在横中线下侧。最后的竖笔不要拖得过长，应与右部的“色”的上下间距相当。右部“色”的首画从竖中线的右侧起笔，竖弯钩在竖中线上起笔，弯弧度饱满，钩要收得利落。书写提示—————————“静”