19 生命 生命 导学案

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1、第19课生命生命导学案教材分析这篇课文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感触：小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎--强烈的求生欲望，生命是值得珍视的；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗--生命的诞生，生命力是强大的；“我”静心听心脏的跳动，感受自己的生命--生命的意识，生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并将它延伸到自己的生活与生命之中，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无

2、限的价值。学情分析学生在小组合作探讨中总是有部分学生不能充分参与其中，学习的主动性不高，由于学生知识面狭窄，结构化预习的程度太浅显，只注重完成预习单即可，大部分学生忽略了对文本的读，即使让读也只是囫囵吞枣似的，圈、点、写批注的习惯有待培养。这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上一定难度。因此在教学前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。教学目标1．认识5个生字，会写13个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋

3、、珍惜”等词语。2．引导学生抓住关键词语联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学资源收集有关生命的事例或是名言警句。教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导课.“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹.”这是台湾女作家杏林子对生命的感悟.今天,我们

4、继续来学习她的<生命.生命>.和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命”作题目呢？其实这是作者在思考。二、自主学习1、我来认真朗读课文。2、我要正确识记课文中的生词。骚扰跃动强烈欲望冲破坚硬不屈茁壮规律震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器3、我会用一句话概括一下课文的主要内容课文讲述了_____________、______________、_____________三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：_______________________________

5、______________________。4、展示课前收集到的有关生命的事例或是名言警句。第二课时一、合作探究1、题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？2、文章写了几件事？划出各语段的主题词，梳理文章思路。事例1：事例2：事例3：3、作者静听心脏的律动，引出了对生命的哪三点思考？作者为什么会有这样的思考？思考1：思考2：思考3：二、理解句子的含义1、我感到一股生命的力量在我手中跃动。2、隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。3、那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼，这就是我的生命，单单属

6、于我的。4、“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长。”但后来又说“它仅仅活了几天”。前后是否矛盾，为什么？5、如何理解“让有限的生命发挥出无限的价值”。板书设计19、生命生命　飞蛾求生——　生之欲望强烈瓜苗破土——生命力强大　　　　　珍爱生命，让人生更有意义静听心跳——严肃对待生命知识链接作者简介:杏林子(1942--2003)，本名刘侠，陜西省扶风县人。小时随家迁居台湾。十二岁患上类风湿关节炎,全身百分之九十以上的关节损毁,但写作不辍,先后出版多部文集，让灰心的人得到鼓励,使畏缩的人勇敢地走在人

7、生的路上。杏林子的书，洋溢着她对生命的熱愛和赞美，正是这样一位只有小学六年级学历，靠着自我进修，用扭曲、肌肉萎缩的手，吃力地在稿纸上耕耘的轮椅上的作家创作了六十六部作品，其中四十多部剧本，两部小说，十多部散文。她在1980年在台湾当选为十大杰出女青年，1983年获得国家文艺基金会散文奖，以及1990年获得吳三连社会服务奖。于1982年更创办了伊甸残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，有关生命的事例或是名言警句生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭生命是一条艰险的狭谷

8、，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺