任务驱动在信息技术教学中地应用

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1、任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用研究吴作芬13关键字：信息技术任务驱动应用研究摘要通过教师以完成一个个具体的教学任务为线索，引导学生学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。初步形成“任务驱动→任务完成→效果评价→归纳汇总”的教学模式。通过任务驱动的应用研究，我不仅在课堂上能够更好的调动学生的积极性，让他们乐学、爱学，培养他们自主学习的意识与能力，培养他们获取、处理、信息的能力，而且培养学生自评、互评、利用博客进行点评，采取多种形式的评价方式，把课堂教学通过网站、博客的建立做进一步的延伸，以达到更有效地培养学生的获取信息，处理信息，培养他们的信息素养。13

2、一、课题研究的背景与意义1课题提出的背景2000年10月，教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议，颁发了《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》、《关于中小学普及信息技术的通知》等重要文件。根据教育部的规划要求，在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2005年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国90%以上的中小学校开设信息技术必修课。以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育的跨越式发展。目前，我国中小学信息技术课程普遍采用了“任务驱动”这一教学模式。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，符合探究式

3、教学模式，适用于培养学生的创新意识和能力。2、国内外研究的现状国外对任务驱动教学法的研究、应用较为普遍。美国的WebQuest教学模式就运用了任务驱动的方法。我国近几年从美国引进的“英特尔未来教育”教师培训项目就采用任务驱动的方法，可以说是任务驱动教学法运用的典范。目前国内对任务驱动教学法的研究集中在一线教育工作者，系统的研究还不充分，一线教师及教研员在教学实践提出了各自的任务驱动教学过程，如何克抗教授提出的“教学目标分析——情境创设——自主学习设计——协作学习环境设计——强化练习”的顺序，郭芳提出了“创设学习情景——呈现任务——调解演示——引导学习自主探究协作完成任务—

4、—总结评价”的顺序。3、课题研究所要解决的主要问题（一）本课题的研究有利于激发学生的学习兴趣。采用任务驱动教学法，学生通过情境-发现问题-提出问题-通过教师引导解决问题-从而通过知识与技能的提高完成相应作品-采用多种评价方式进行自评与互评，从而形成知识的重新建构。（二）本课题的研究有利于培养学生创新能力。运用目标教学法，学生有了一个广阔的空间，可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成学习任务。　（三）本课题的研究有利于培养学生的技术素养、思辨能力、合作能力13。通过目标教学法，在两个或多个同学共同完成任务的过程中，能够调动每个同学的积极性，发挥集体的力量，制作出更加优秀的

5、作品。4、课题研究的目的意义1、课题研究的目的（1）转变教师的教育教学理念，体验以学生为主体，以教师为主导的教育理念。通过教师设计课堂，以完成一个个具体的教学任务为主线，引导学生发现问题、提出问题、探索解决问题的方法。初步形成“任务驱动→任务完成→效果评价→归纳汇总”的教学模式。培养学生的技术素养、思辨能力、合作能力。（2）认真学习并掌握信息技术的特点和优势，认真学习并领会通过典型“任务”激发学生的兴趣，把信息技术作为新的认知工具去自主学习。通过研究与实践，探索出一条信息技术任务驱动的教学设计实践的研究途径，既体现学科的特点，又融入感知心智理念的行之有效的操作方法，2、课

6、题研究的意义：（1）任务驱动教学法的应用可以形成师生间、同学间的相互合作，和谐、向上的学习氛围。同时还可以培养学生学会学习，合作的能力，促进学生实践能力与创新能力的提高。（2）任务驱动教学法有利于培养具有创新能力的终身型学习者。在自主学习过程中，教师的任务是根据教材的技术素养和国内外发生的大事，激起孩子们的兴趣，教师提供相关的素材，提供主题，让孩子们根据自己的视角与小组成员共同做出计划，组织讨论、实践操作，通过形成性评价，制作出完整的作品，以培养学生自主探究的学习习惯和学习方式。培养学生自我教育，就是从培养学生参与学习，主动学习，自觉学习入手。这对学生的终身学习发展具有指

7、导意义。（3）使学生学习方法由被动学习变为主动学习。在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性、参与性、创造性，能在一定的环境中独立探究问题，解决问题，形成知识与能力的建构。二、课题研究的设计与过程（一）课题研究的理论依据1、课题概念的界定13（1）信息技术。凡是能扩展人的信息功能的技术,都是信息技术。它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。（2）“任务驱动”教学法。是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简