【教学设计】《金色的脚印》（人教）-1

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1、《金色的脚印》教案霍山县城西小学徐红卫◆教材分析这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。◆教学目标【知识与能力目标】读记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、无影无踪”等词语。【过程与方法目标】用比较快的速度阅读课

2、文，了解课文内容。【情感态度价值观目标】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 ◆教学重难点◆【教学重点】了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。【教学难点】学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：.欣赏狐狸图片。.谈谈你对狐狸的了解。它是一个怎样的动物？狐狸是一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。.今天我们一起

3、来学习日本作家椋鸠十写得关于狐狸的一篇故事（板书课题：金色的脚印）。.作者简介：椋鸠十，原名久保田彦穗。一九零五年出生在长野县赤石山脉的主峰———鬼面山山脚下的乔木村。他是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》《老鼠岛的故事》和《金色的脚印》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。二、初读课文，扫清障碍：1.小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句。（）检查生字词。暗淡徒劳惦记耀眼延伸目不转睛兴高采烈无影无踪缘故消瘦知觉孤零零光秃秃漫不经

4、心湿漉漉踱来踱去（）理解词语的意思。目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。暗淡：昏黑。徒劳：无益地耗费劳力。无影无踪：一点踪影也没有。形容完全消失，不知去向。惦记：心里老想着，放不下心。耀眼：光线强烈，使人眼花。延伸：延长；伸展。.读一读，你知道课文讲的什么吗？小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽一切办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护

5、了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。三、精读（选读）课文，深入感悟：.再读课文，老狐狸为了救小狐狸都做了哪些？（）老狐狸夫妻俩设调虎离山之计营救小狐狸。（）老狐狸入虎穴做窝，喂养营救小狐狸。（）啃咬木桩救小狐狸。.它们和正太郎的关系发生了怎样的变化？（）开始，正太郎见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可伶，出于同情，正太郎想为小狐狸解开铁链。（）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根栓铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。（）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给

6、老狐狸投送食物。渐渐地老狐狸体会到“我”的善意，和“我”熟了，常有一些亲呢的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情有意的动物。（）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。.课文为什么以“金色的脚印”为题呢？重点理解：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；

7、这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。四、拓展延伸：.你们还知道哪些有关狐狸的故事吗？.小结：《狐狸的故事》古今中外还有许多有关狐狸的童话、寓言故事，有兴趣的同学可以找几则来读一读。五、课堂总结：大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。六、布置作业：学了这一课，你一定有太多的感受和想法，请把它写下来。◆教学反思略。