【教学设计】《大禹治水》（部编）

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1、《曹冲称象》◆教材分析本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。◆教学目标【知识与能力目标】、识记个要求会写的字，认识个要求会认的字，掌握两个部首“四点儿底”、“木字旁”；、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。【过程与方法目标】理解课文内容，了解曹冲称象的方法。【情感态度价值观目标】、通过曹

2、冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋；、培养学生遇事动脑筋，平时多观察的习惯；、提高解决实际问题的能力。◆教学重难点◆【教学重点】、掌握本课生字新词；、通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。【教学难点】、掌握“秤、称”两个字的读音；、理解曹冲称象的方法。◆课前准备◆多媒体课件、识字、词语卡片。◆教学过程一、创设情景，激情导入：、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读课的课题。、板书：曹冲称象、今天我们学习一篇新课文《曹冲称象》

3、，“象”就是我们在公园里、电视中看见的大象。“称象”就是称大象的重量，看了课题你知道了什么？大家还想知道什么？这些问题，同学们学过这篇课文就知道了。、猜谜语：四腿如柱子，身子像墙，两耳像蒲扇，鼻子弯又长。二、初读课文，扫清障碍：、认识曹冲。自由读课文，思考：本文主要写的是曹冲称象的事，曹冲是曹操的儿子，曹操是什么人？、学生自由读。（）勾画出课文生字；（）了解课文内容；（）读准字音；（）教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。（）学习书写冲、议、杆、官、员这几个汉字并理解汉字的意思学习组词。（）学习多音字：称杆倒。三

4、、细读课文，整体感知：、学习第一自然段。有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？、学习第二自然段。（）指名读，思考并回答：大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论，象这么大，到底有多重呢？（）从哪些地方看出象又高又大？（）最后一句话是疑问句，读一读，读出疑问的语气，读出想知道重量的心情。（）比较句子：“大象有多重呢？”“大象到底有多重呢？、学习第三自然段。（）朗读第三自然段，思考官员们想出哪些称象的办法。（）曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样

5、说的？这个办法行吗？学习生字“棵”。（砍树造秤）（）读最后一句，说一说，“摇头”和“直摇头”有什么不同？再读一读课文，体会曹操的态度。、学习第四自然段。（）朗读第四自然段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。（）谁能分步说说曹冲称象的办法呢？（用船当大称，用石头代替大象，可以一块一块地称）如果我是曹冲，还会想:（）（）教师根据学生说的内容演示称象过程。四、精读（选读）课文，深入感悟：、大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象）、面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？、抓住“再、

6、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。、思考：曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察。、思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？（）石头的重量就等于大象的重量。（）曹冲的办法好吗？（）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？、你要向曹冲学习什么？（）曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。（）曹冲善于观察和学习，知识丰富。、请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？（）从宰象中想到：

7、怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头）（）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船）（）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水）（）你们喜欢曹冲吗？为什么？五、课堂总结，巧记课文：曹操一日好心情，众人观象真高兴。一个问题提出来，大象到底有多重。砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。议论声中站出来，我有主意大家听。一艘大船水中停，大象稳稳站船中。船舷上面刻记号，再换石头容易称。石头多重象多重，智慧解题传美名。我们立志学文化，中华少年出英雄。六、布置作业：、把这篇课文的内容讲给别人听；、把

8、这篇课文的内容画连环画；、查找有关历史人物曹操的资料；、在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？◆教学反思略。