【教学设计】《升和毫升》（苏教）

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1、《升和毫升》安徽省池州市贵池区城关小学王园◆教材分析本单元主要教学认识“容量”及容量单位“升”和“毫升”。“升”和“毫升”经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前先教学“升”和“毫升”，是因为这一内容在生活中的应用极为广泛。学生学习完本单元知识点后，可以在很大程度上拓展学生解决问题的范围，也有助于为以后教学体积积累感性认识。教材首先向学生介绍“容量”和容量单位“升”，再介绍“毫升”，“升”和“毫升”之间的进率。本单元主要采用直观认识、直觉感受为主的教学方法。◆教学目标、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的单

2、位。、联系实际初步形成1升、毫升的容量观念，在实验操作的情境中，进一步感受1升、毫升的含义。、知道1升毫升，能进行升和毫升之间简单的换算。、使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，在学习活动中培养学生的观察能力、实践能力；能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。◆教学重难点◆【教学重点】1、认识容量的含义及容量单位升、毫升。2、1升、毫升的空间感知。3、能进行升与毫升之间的换算。【教学难点】、初步建立毫升和升的量感。、毫升和升之间的换算。第一课时认识“容量”和“升”◆课

3、前准备◆教师：两个透明玻璃杯；1升量杯；纸杯若干◆教学过程一、创设情境同学们看老师带来了什么？（玻璃杯）；玻璃杯是用来干什么的？（盛水的）；不同的玻璃杯能盛的水量不同，今天我们就来聊一聊和玻璃杯有关的问题。二、学习新知、认识“容量”（）说一说：请同学们仔细观察图中两个玻璃杯，哪个玻璃杯能盛的水多？（演示）出示两个大小明显不同的透明玻璃杯，学生通过直观感受回答。“杯的容量比杯的容量大”，由此引出“容量”的概念。说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)（）猜一猜：图中两个冷水壶，哪个冷水壶

4、的容量大一些？（演示）。比较两壶容量的方法很多，不限于书本给出的方法，因此先请学生们说一说他们的想法，教师适时给予评价。教师选择书上的方法对此题进行讲解：第一种方法：红把手水壶装满橙汁，倒入黑把手水壶中，黑把手水壶中被装满，此时红把手水壶中还剩有橙汁，由此判断：红把手水壶容量大于黑把手水壶容量。第二种方法：黑把手水壶装满橙汁，倒入红把手水壶中，当黑把手水壶中的橙汁全部倒完时，红把手水壶仍未被装满，由此判断：黑把手水壶容量小于红把手水壶容量。()练习:下面三个玻璃杯的容量，哪个最小？哪个最大？(演示)说明：比较容量大小的方法很多，不限于书本给出

5、的方法，学生可以提出自己的见解。（）思考：你知道红把手水壶容量是多少吗？（演示）能装满个（小杯），或装满个（大杯）由此引发思考：是否有测量容器容量的统一标准？为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位。师提问：我们以前学过哪些单位？生：米、厘米……（长度单位）克、千克……（重量单位）师：这节课我们来认识容量单位。、认识“升”（）想一想：你认识这些物品吗？你仔细观察过它们标签上的信息吗？（演示）计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母“”表示。师：带了水杯的同学可以仔细观察杯上的标签信息，并在小组内交流。说明：如果有“毫升

6、”则向学生说明“毫升”作为下节课的知识点学习。（）练习题：下面的容器各可以盛水多少升？（）猜一猜：1升有多少呢？师：我们先来认识一个工具——量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，刻度线为的位置就表示容量达到1升。先在量杯里倒入1升水，再全部倒入棱长是分米的正方体容器里，我们发现，1升水正好装满这个正方体容器。（）完成“试一试”出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。三、巩固练习完成练习一第、、题。四、课堂小

7、结这节课我们认识了容量;容量的单位：升（）五、布置作业完成基础训练册第页第二课时认识毫升◆课前准备◆教师：滴管支、毫升量杯个、毫升量筒个、水学生：小瓶饮料瓶（标有净含量）◆教学过程一、创设情境前面我们学习了容量以及容量的单位升，计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位，比如这里有5升的饮水桶，如果是小瓶的矿泉水，我们应该用什么单位表示它的容量合适呢？（演示）二、学习新知、认识“毫升”（）认一认：展示用毫升作单位的件物品（演示）提问：这些容器的容量与我们前面接触用升作单位的容器的容量相比，有什么不同？拿出你们准备好的饮料瓶，仔细观察标签上的

8、净含量，感受毫升与升的区别。学生小组交流，初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。总结：毫升是用于计量比较少的液体时常用的单位。毫升可以用“”或“”来表示。