语文人教版四年级下册小动物说课稿

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1、悠然心会，妙处与君说——写写我喜欢的小动物说课稿望城路小学江敏各位同仁大家好！首先感谢教科所李主任给我提供这个与大家交流的机会，现在我就刚才执教《写写我喜欢的小动物》进行说课。习作教学首先要解决的是作文内容的问题。即“巧妇难为无米之炊”的“米”。教科所这次“说与写的结合”这个主题，我觉得其中大有深意。第一堂口语交际着力解决“米”的问题，第二堂习作就重在解决做饭的事儿。两者的关系如此密切，所以命名为说与写的结合再恰当不过。感谢骆蝶老师在口语交际课上解决的写作素材问题，但是，有了素材就能写好作文吗？南宋词人张孝祥有一首《望洞庭》其中有一句“悠然心会，妙处难与君说。”意思是：我心中悠然

2、难言出那种美妙细微的感受。我觉得特别契合当下作文课堂孩子们真实的处境。有感受，却很难表达清楚，真是“妙处难与君说”呀！2011版的课标增加了表达方面的要求：“把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“写清楚”是对中段习作的新要求。我这堂课的教学目标就定位于：“一是乐于表达增加习作的自信心。二是把小动物新奇有趣的地方写清楚。”为了达成上述目标，我采用了这样的教学方法：一是提供一种切实可行的习作指导，比如在片段练习的时候，我出示两句话，让孩子们任选一句进行写作，这解决的是部分孩子作文开头难的问题。“放大镜”“神奇话筒”其实是引导细致观察发挥想象的幌子，我把它叫做两个法宝

3、，孩子们听起来觉得有趣，就会觉得写作文不是那么正襟危坐的事儿，拿起笔自己也可以写的。以往的习作训练，纠缠于如何训练观察，摸一摸，看一看，闻一闻，听一听。负责的老师会列出写作提纲，先写什么再写什么，更负责的老师会罗列好词佳句，供学生选用。其结果确实是欣欣向荣，但绝不会是百花齐放，因为学生的作文大都像一个模子刻出来的。因为只重视了写作技巧，却忽视了写作动机。有人问管建刚什么样的作文叫好作文？答：“独特。”独特的心理感受如人饮水，冷暖自知。在我这堂作文课里短短15分钟的作前指导，我尽可能的把孩子们的目光从身外之物转移到自己的内心，倾听到自己内心的声音。事情有没有意思值不值得回味，说到底

4、起决定因素的不是事件本身，而是心灵的感受。写作能力不是老师教出来的，而是学生自己悟出来的。同样是说小动物，有的孩子滔滔不绝，有的孩子无话可说，关键就在于有没有把外在的客观事物转化为内心的主观感受。因此，在习作课上，我不只要引导学生观察，我更想让学生学会体验。体验之外，还有想象，在教学放大镜这个环节中，我让孩子们把这个“吞”分解成一连串的动作，形成一系列的画面。因为写作在某种程度上就是回忆，当回忆不能完全复原的时候，就需要想象来填补。孩子有了独特的心里感受，何愁不成其为一篇独特的作文？孩子明白了作文就是说真话，何愁他不乐于说出自己想说的话？这是四年级第一单元的命题作文《我发现了--

5、--》，我班的有不少孩子同样写蜗牛，但是发现却各式不同，我觉得很有意思。最后用罗素的一句话作为我说课的结束语同时也是我作文教学的追求：“参差多态乃是幸福本源。”文笔粗糙，词不达意，有劳各位倾听。谢谢。