阅读式教学【教学设计】《日 目 冫 氵》（苏教）

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1、《日目冫氵》合肥高新创新实验小学肖敏教学模式介绍阅读式教学模式是根据小学语文学科教学特点和小学生学习语文的认知特点，在教学过程中针对具体教学目标和内容，营造一种学生乐于接受的学习环境，采用活动、情景、语言和情感等实施方式，使小学生逐步融入到特定的学习环境，自觉主动获取各方面的知识，提高学习能力，开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力。设计思路说明本课设计充分利用文中色彩鲜艳的画面和形象、逼真的插图，激发学生的朗读兴趣。让学生在读中有所感悟，从中受到熏陶。同时，还要注意识字教学应放在具体的语境中进行。教材分析本课共有12个词语，分成4组。四

2、组词语都配有学生生活实际紧密练习的插图，图文并茂，有助于激发学生的学习兴趣。课本的最上部位有两个表，以两两相对的形式表现了“日目”“冫氵”的演变过程，意在让学生通过了解本义辨析形近偏旁。教学目标1.学会本课的6个生字，正确、流利地朗读词语。2.能图文结合，联系生活经验理解词语的意思。3.初步认识“日目”、“冫氵”两组形似偏旁的意思。教学重难点重点：学会本课的6个生字，正确、流利地朗读词语；能图文结合，理解词语的意思。难点：初步认识“日目”、“冫氵”两组形似偏旁的意思。课前准备教师准备：教学挂图、生字词语卡片。教学过程一、激情导入。板书“日目、冫氵”

3、的古文字，让学生试着认读。随后出示这些偏旁，生对照古文字进行认读。二、读词语，读准字音。1.自读韵文，借助拼音，读准字音。2.以学生组为单位读生词。3.出示词语卡片，指名读，检查学期情况。重点指导：“晴”是后鼻音，不能读成前鼻音；“冻结”中的“结”是多音字，注意读音。三、合作探究，理解词义及偏旁的本义。1.出示第一幅图，引导观察，练习说话。（1）这幅图画应该和文中的哪些词语相对应？你从哪里看出来的？（2）引导学生结合“日字旁”的演化过程图理解“日字旁”的本义：这写字都是什么偏旁？为什么都是“日字旁”？（3)读第一行词语，感受词语之间的联系。2.出示

4、第二幅图，引导观察，练习说话。（1）这幅图应该和文中哪些词语对应？你从哪里看出来的？（2）引导学生结合“目字旁”的演化过程图理解“目字旁”的本义：这写字都是什么偏旁？为什么都是“目字旁”？（3)读第一行词语，感受词语之间的联系。3.出示第三四幅图，引导观察，练习说话。（1）这两幅图又应该和文中的哪些词语对应？你从哪里看出来的？（2）引导学生结合“冫氵”的演变过程图认识“冫氵”的本义：这些词语有什么相同点？这些字都是什么偏旁？为什么都是“冫氵”？（3)读第三、四行词语，感受词语之间的联系。四、学习生字。1.学生自学生字，读准字音，看清字形，想想字义。

5、2.指生读生字，及时纠正不正确的读音？3.用“晒、瞄、冻”扩词，练习说话？4.指导识记生字的字形：说说你是怎样记住这些字的？5.教师范写指导：“晒”的右半部分的第五笔是竖弯，不是竖弯钩；“冻”的右半部是“东”不是“拣”的右半部。6.学生练习书写，教师指导。7.在全班进行书写评比，展示好的作品，激励学生认真书写。五、课外拓展。课下查一查，还有哪些字带有这些偏旁？