教学设计《麋鹿》（苏教）

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1、《麋鹿》合肥市胡老师◆教材分析《麋鹿》是六年级语文上册第17课课文。目前世界上现存的麋鹿大多处于圈养状态。根据1987年的相关资料统计，目前全世界共有约20个国家的160多个机构饲养麋鹿,总数量为2000余头，其中英国约885头，美国309头，德国123头，中国82头，澳大利亚53头……本文一篇科普说明文,介绍了麋鹿的生活环境、形体特点、生活习性以及传奇的经历。在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上,麋鹿茁壮成长。这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。◆教学目标【知识与能力目标】1.学会本课生字词语，积累用于描写麋鹿样貌与形态的词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，能深刻理解课

2、文内容；3.总结课文中麋鹿的特点，理解课文中麋鹿被各国人民如此珍视的原因，从而感受近代八国联军侵华时对中国造成的不可估量的伤害。【过程与方法目标】联系上下文及生活实际，并通过多种形式的读，理解课文，激发情感。【情感态度价值观目标】让学生通过对课文的深入理解，了解麋鹿的样貌特点，了解麋鹿的生理特点，以及麋鹿去国外不容易生存的主要原因。◆教学重难点◆【教学重点】1.熟练朗读课文的基础上，巩固和学习写作技巧和手法，提升阅读理解能力，增强写作能力；2.感受情感表达的多种方式。【教学难点】1.有感情地朗读课文，了解课文内容，感受各国对麋鹿的珍视之情；2.理解“保护动物”在现实生活中的重大意

3、义，分析其社会重要性。◆课前准备◆1.学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯；2.制作多媒体课件；3.生字词小黑板等。◆教学过程一、趣味导课：同学们，我们大家都去过动物园，那么，你最喜欢的是什么动物呢？和大家说一说。（学生自由答）今天这篇课文写的就是世界上比较珍贵的中国国家保护动物——麋鹿。麋鹿和其他的鹿有什么不同？让我们一起来看一看。（板书课题）二、整体感知：1.按要求读课文，要求读准字音，读通语句。2.出示生字词。麋鹿哺乳滩涂饲养颠沛流离漂浮敏捷封神榜繁衍3.检查读课文情况，并相机正音。4.听录音，思考：课文主要从哪些方面表现了麋鹿的特殊性与生存繁殖的不易？课文主

4、要是运用大量富有情感的语言和平和的叙述方式，结合生动的技巧，表现出了麋鹿从生理到经历的与众不同。从而全方位体现出麋鹿作为鹿的一种稀有物种备受珍视的原因。三、精读领悟：（一）分段理解全文一共有几个自然段？分别都说了什么？全文一共有七个自然段。1.第一自然段主要写了清晨黄海滩涂上大丰麋鹿自然保护区中麋鹿放养的形态，以及保护区的自然风光。引出下文关于麋鹿的话题。2.第二自然段介绍了麋鹿的外形特点以及历史渊源，吸引读者阅读兴趣。3.第三、四自然段主要写了什么？详细写出了麋鹿的外形(尤其是鹿角)以及繁殖方面的与众不同之处。写到了麋鹿的角型朝后；尾长；蹄宽；毛色的变化以及低效率的繁殖和生长发

5、育的缓慢。为后文成为保护动物埋下伏笔。4.第五自然段写出了麋鹿怎样的种族发展史？大致捋顺了麋鹿这个特殊的物种从3000多年前至今的历程，有起源地、数量变化、走向世界的起因和历程等。5.最后两个自然段有什么作用？总结全文。写麋鹿在国外的漂泊历程及日后争取的回国麋鹿，将对麋鹿的情感与国家的情感无形中联系在一起，自然的升华了主题。（二）总体领悟1.仔细读课文，本文主要想说的中心内容是什么？本文主要将麋鹿从横向、纵向等角度全方位的描述了麋鹿的物种经历。主要映射了作者对动物，对大自然的热爱以及对珍惜动物的保护意识。2.为什么后半部分写麋鹿在国王的漂泊？（指生自由说）课文先介绍了麋鹿的特点以

6、及其珍惜原因，从讲到被偷运到国外后，便在字里行间附加了一种国家的情感在里面，是语言更有感染力。3.我国林业部为什么要努力争取国外的麋鹿回归祖国？学生自由说。（所谓故土难离，麋鹿还是在发源地会有更好的生存可能；另一方面，物种的非正常外流相当于文物的外流，有一个主权的问题（这里是否讲解视情况而定）。）4.你觉得哪一段最能体现麋鹿的特殊性？读一读。比一比谁读的更有感情。5.让我们带着对带着对课文的深入理解，来分组朗读这篇课文，并把这个故事讲给其他人听。四、总结拓展：1.思考问题：你见过哪种保护动物吗？生活在保护区的动物与在野外自谋生存的动物有什么不同？（学生自由说。）保护区的动物生活有

7、保障，有医疗体系，没有或有适宜数量的天敌，所以繁殖相对良好、存活率较高、死亡率合理而稳定。但某些生存技能有退化的可能；野外自然生存的动物则与之相反。2.课堂练习：为下列字组词：姜（）哺（）沼（）涉（）殖（）沛（）造句：（1）饲养。（2）饲养。五、布置作业：1.有感情并流利的熟读课文；2.课后生字词每个写五遍，下次课听写。◆教学反思这篇课文写的是作者在自然保护区中，主要用客观精准的语言加上生动形象的写作手法来描写说明麋鹿的珍贵。在教学本课时，从逐段分析课文入手，顺着文中的表述顺序对