《野餐》教学设计

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1、《野餐》教学设计教学目标：1、知识与能力：认识、会写“餐、棒、葛、煮、凹、浴、削、姜、仁”9个生字；辨析多音字“当、盛”。2、过程与方法：默读课文，能叙说野餐的快乐情景。3、情感态度与价值观：理解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。教学重难点：1、掌握生字的音、形、义；理解课文内容。2、感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。教学准备：课件、录音机、词语卡片。教学课时：2课时。教学过程：第一课时（一）创设情景，寓情导入1、课件播放聪聪一家围坐篝火旁野餐的配乐画面。（太阳快下山了，夕阳落照，泉流不绝，山谷深幽，如诗如

2、画。聪聪一家人围坐在篝火旁，爷爷唱起了山歌，爸爸和聪聪烤鱼、烤虾，奶奶、妈妈和妹妹忙着煮野菜，这是一个多么和谐的野餐场面。他们一家人尽情欢笑，正享受着大自然给他们带来的快乐……）2、同学们，你们也有过在外野餐的经历吗？这节课就让我们随着聪聪一家到溪边野餐，在山洞过夜，尽情享受大自然给人们带来的快乐吧！（板书课题：野餐）（二）初读课文，整体感知听课文录音，思考：这篇课文主要写了一件什么事？你从中体会到了什么？（聪聪一家在外野餐，他们非常快乐）（三）小组学习，掌握字词1、学生快速浏览课文，找出生字、新词。读准字音，记住字形，理解字义。注意多音字

3、的正确读音，完成课后习题第2题。2、检查自学效果（卡片出示）。重点指导：“餐”是平舌音，“煮”是翘舌音，“棒、统”的韵母是后鼻音，“削、姜”是三拼音节。本课有两个多音字。“当”有两个读音——dàng、dāng，本课读dàng；“盛”有两个读音——chéng（回忆第7课生字）、shèng，本课读shèng。师生共同完成课后练习第2题。“棒、浴、仁、削”都是左右结构的字，前三字要写得左窄右宽；“餐、葛、煮、姜”都是上下结构的字；“凹”字较难写，共五画，注意笔顺与笔画名称：“竖，横折折，竖，横折，横”。教师示范写“凹”字。本文许多词语是表示食物的

4、名称，可结合语言环境理解。（四）再读课文，理清层次认真默读课文，思考：课文可以分成几部分？（学生讨论、交流后汇报结论）第一段（1～2自然段）：暑假里爸爸决定带我们全家到溪边野餐，在山洞过夜。第二段（3～7自然段）：我们向大自然“买菜”。第三段（8～9自然段）：我们全家野餐的快乐情景。第二课时（一）回顾课文，调动情感1、快速抢答，认读词语。木棒、葛根、粥、煮汤、野餐。凹入、溪水浴、削尖、丰盛2、小组比赛，说出课文的主要内容，激起学生的情趣。（二）略读开头，引领全文学习第1、2自然段。1、轻声读第1、2自然段。2、说说野餐的时间、地点、人物心情

5、怎样？（板书；决定野餐）3、理解“兴奋”，指导朗读。（三）重点品读，交流感悟1、学习课文第8、9自然段。（1）用自己喜欢的方式背课文，找出写快乐野餐的段落（第8、9自然段）。（2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。（板书：野餐：篝火、唱歌、品味）（3）假如你是聪聪家的成员，此时的你有什么感受呢？（觉得高兴、快乐、有无穷乐趣……）（4）同学们认真想想，大家为什么如此快乐？（和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈在一起活动，会感觉很幸福，所以感觉快乐；因为在大自然中就餐，所以很快乐；因为野餐的食物丰盛极了……）（5）“丰盛”是什么意思？从哪里看出来？（6）指导

6、朗读，请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种快乐的感觉。2、学习课文第3～7自然段。（1）这么丰盛的菜，聪聪一家是从哪儿弄来的？（向大自然“买”的）（2）学生自由第3～7自然段。（3）聪聪一家向大自然“买”了哪些菜？（老师根据回答相机板书）（4）在“买”菜的过程中，你印象最深的是什么？（爸爸叉鱼）（5）重点品读：爸爸学水獭叉鱼的情景。1）齐读课文第5自然段，找出文中描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”，课件出示爸爸叉鱼时的一系列动作，学生借助课件体会这些动词的运用，学习具体生动的描写。2）爸爸为什么会有这么敏捷的身手？（根据学生回答，课件

7、介绍水獭）3）现在我们还能看到水獭吗？（学生齐读爷爷的话）4）思考：为什么我们看不到水獭了？学生讨论、交流、汇报，教师小。（因毛皮珍贵，水獭遭到人们无节制的捕猎，加上开发建设使水域污染，其数量已很稀少，需加强保护）（6）回想表达：生活中，你有过“捉鱼”的经历吗？说说当时的情景或自己的感受。（小组内交流）、（7）大自然给我们带来了这么多的快乐，让我们带着这份快乐的心情来朗读第3～7自然段。（指导朗读）（四）回味全文小组讨论，完成选做题：野餐中，大自然为我们奉献出丰盛的“菜”，那么，我们应该为大自然做些什么呢？（学生讨论交流后，教师小结：大自然

8、给了我们很多很多，包括食物、快乐……我们要回报大自然，爱护它的一草一木，绝不滥砍滥伐，不捕杀野生动物，不乱扔垃圾，为保护生态环境尽一份微薄之力）