方法引领视线高效的主题阅读教学

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1、方法引领视线高效的主题阅读教学侯老师教学的这节《人和动物那些事》主题阅读课，课堂氛围非常好，是我一直期望的理想中的教学氛围。那就是教师和学生共同学习、平等交流，学生敞开心扉快乐的读书、用心地思考、大胆地交流。这样的氛围可能在台湾、香港的小学语文课堂上是很平常的，但是至今在我们大陆还不是很多见。我觉得这样的课很真实的、是很扎实的。我一直提出，我们要简简单单教语文，要完完全全为学生，要扎扎实实求发展。充分地体现了这些要求。这节课教学的容量很大，上了一篇语文教科书里《跑进家来的老鼠》，读了一篇小古文《杨生之狗》，还快速地浏览了一篇《麻雀是动物界最后的

2、烈女》，学生还讲了自己和动物的故事，最后侯老师还列了一张书单。这样的信息量在我们内地语文教学40分钟的课堂里是不多见的。20世纪70年代末，著名特级教师创造了阅读教学“一篇带多篇”的经验。她用一个学期的时间，也不过指导学生读了95篇课文。如果按照侯老师的教学方式，那就不是95篇，可能是195篇，甚至更多。首先，本节课教学值得借鉴学习的是对主体阅读文本的选择。他的选文依据有两点：一是人文主题，即与主题单元相统一；二是语文的主要训练点，即通过读这样的一组文章，培养学生对文本整体把握的能力，抓住文本的主要内容体会表达的思想感情，领悟借事抒情的表达方法

3、等等。其次，在本节课中，教师的主导作用与学生的主体作用得到了很好的发挥和结合。在学生自主、合作、探究的学习过程中，教师就是一个主持人，起到指导、引导、辅助、诱导的作用，既充分发挥学生的主体作用，又不放弃主导，不放弃学生。老师的引导一方面是话语引导，一方面用“合作展示”来引导，也就是问题引导。她的引导不是随心所欲的，而是有路径的；一是发现全家人对松鼠有着怎样的感情；二是朗读，既“替作者读出这样的感情”；三是探究作者的表达方法。由事到情，再到法，路子简单而清楚。侯老师在突出主要训练点的基础上，还培养了学生其他的语文能力，比如概括能力，提取信息的能力

4、，浏览的能力，还有贯穿全课的口头表达能力，小古文断句的能力。侯老师这节课引发了我们更多、更深的思考，那就是：如何进行“语文主题学习”课题的研究？这个问题是不能回避的。怎么在我们的教学中很好的处理教科书的阅读、《语文主题学习丛书》的阅读和整本书阅读的关系？这个问题侯老师的课已经部分作出了回答。那就是：教科书阅读的例子，《语文主题学习丛书》的阅读是运用，整本书的阅读是拓展。我认为这样处理不无道理。当然，我们还可以做更深入得研究。侯老师的这节课信息量很大，学生收获很多。但是，不是所有的老师、所有的课堂、所有的学生都可以这样做的。我们学习别人的经验，要

5、学其精神，而不是照搬照抄。她之所以成功的条件：第一，她可能作了长时间这方面的探索。第二，这班学生给他提供了很好的条件，没有学生长期的语文能力的积累，她也难以完成。所以我们开始进行“语文主题学习”实验不一定这么急，也不一定要步子这么大，更不一定每节课的容量都这么多，而是要从实际出发，小步前进，中步积累。学生语文能力的提升，语文素养的发展，不是一蹿而就，更不能急功近利。只要我们方向正确，我们一定会越走越远的。语文主题学习感悟名师魅力——观侯华丽老师课堂有感·更新时间：14/04/3012月2日，我校组织全体教师认真收看候华丽老师课堂教学实录。侯华丽

6、老师《人和动物那些事》、《情归故乡》两课深深地打动了我。她亲切、自然的笑容，字正腔圆的语言，干净利落的点拨，高超的教学艺术感染了我，激发了我努力向她学习，提升自我的决心。 惊叹侯华丽老师如行云流水般的课堂驾驭能力，以及学生在课堂上精彩的表达、交流能力！今后我一定要朝这个方向努力！她的《人和动物那些事》，让学生读写结合，课堂展示丰富多彩，把大量时间给学生，让他们阅读，感悟。孩子们精彩的个性朗读，比如读出对松鼠的宽容，喜爱，溺爱，宠爱等等，感情充沛，声情并茂。而且学生的板书落落大方，扎实的基本功和文学素养，也让我发自肺腑的钦佩。 侯老师执教《跑进家

7、来的松鼠》，并整合了《杨生之狗》和《麻雀是动物界最后的烈女》两篇课文，利用三课内容和表达方式上的相通点，趁机指导学生抓住事例表达感情，指导学生抓住事例来体会人与动物之间的感情，并让学生当堂进行小练笔，使学生利用一节课的时间轻松完成了三篇文章的学习，有效进行读写结合。课堂容量大，而且务实高效！ 本次观摩教学录相，最难忘的是老师简洁干净的引导，点拨，最引人注目的是学生们的表现：大方，自信，主动。孩子们所展现出来的理解，分析，概括能力，语言文字表达、运用能力，都令人叹为观止。比如让学生概括松鼠的几件趣事，有学生回答：“贮存冬粮，晾晒蘑菇，垫窝过冬”，

8、用小标题形式。但侯老师说了句：“浓缩的都是精华！同学们能不能有更简练的概括？”再次激发了学生的思考。从而有个孩子概括出：“备粮，晾菇，垫窝”。两个字标