淮阴侯列传学案

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1、《淮阴侯列传》学案科目：高中语文备课人：王婧丹年级：高二选修《史记》时间：2011.7课题：《淮阴侯列传》学时：3课时学习目标：1、让学生初步了解《史记》叙事的体例、叙事方式和叙事的艺术特色。2、一步让学生积累学习文言的知识，继续了解和掌握宾语前置的方法。3、了解所选篇章的内容及相关文化内容。4、学习司马迁的叙事艺术，指导自己的写作实践。着重学会组合调控各种材料，学会如何通过事件的展开来刻画人物，凸现主旨；学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的思想情感。。教学方式：通过指名翻译，品味、赏析，疏通课文；并补充相关内容：韩信投身军伍，韩信被

2、拜大将军，文中韩信和张耳攻打赵国的背景，关于蒯通的计谋，韩信报答漂母，韩信受到的屈辱；最后探讨问题思维引导：此文是典型的传记，先交待人物基本情况，然后总写人物性格，再选取典型事例，通过人物的言行去表现人物，近年高考文言文阅读文段大都属这种类型。因此，此课的教学，将这类文章的结构思路作为一个重点。在词句方面，课文注得较为详细，但对一些词类活用现象并未注出，因此稍加补充归纳。课文较长，采用读读、讲讲、练练、议议的教学方法,并选出重点句子进行翻译训练。共用三课时完成。知识构建：韩信少时的三件事，突显出韩信身上坚忍自尊的品格；一是井陉之战写出了韩信高超的

3、军事才能；一是韩信功成被诛写出了韩信的傲物和不知收敛。以上三个部分，写出了韩信轰轰烈烈而又令人叹息的一生。问题探究：1、怒绝亭长、漂母饭信、胯下受辱，三个小故事，揭示了人物什么样的个性？再结合全文，看看韩信还有哪些性格特点？2、司马迁在《淮阴列传》的“太史公曰”中，表面上批评韩信“谋畔逆，夷灭宗族，不亦宜乎”，其实在叙中费尽心思，用尽曲笔，惋叹之意深蕴其中。仔细阅读后略作分析。3、司马迁在叙事中善于表现人物的情感变化和心理活动。下面是《淮阴侯列传》中著名的“萧何月下追韩信”与“登坛拜将”的片段，请分析作者是如何表现人物的心理活动的4、试根据上一题

4、的引文，分析萧何了解、赏识韩信的原因5、《史记》中有不少内容或词句，成为后人常用的典故或成语，如传为蒲松龄所作的一副对联是：分层训练：（一）词类活用1．有一母见信饥，饭信，竟漂数十日2．众辱之曰3．樵苏后爨，师不宿饱4．陛下不过能将十万。5．辟左右与之步于庭6．异姓并起，英俊乌集。（二）通假字1．亭长妻患之，乃晨炊蓐食2．于是信孰视之3．俯出袴下，蒲伏4．虏魏王，禽夏说5．能千里而袭我，亦已罢极6．从间道萆山而望赵军7．出、背水陈8．东乡坐，西乡对9．兵法右倍山陵10．且信非得素拊循士大夫也11．人言公之畔12．上怒曰：“亨之。”13．诸将皆莫信

5、，详应曰：“诺。”（三）重点文言词语又不能治生商贾信与张耳以兵数万臣闻千里馈粮，士有饥色今井陉之道，车不得方轨教学后记：《淮阴侯列传（节选）》主要写了三部分的内容，在分析韩信少时的三件事上，特别注重其受胯下之辱。抓住文中“孰视之”这样的细节来分析。这个细节显示了韩信内心的挣扎，这是一种克制不住的愤怒。很多同学都知道写出韩信的忍辱负重。但是这样的理解显然不深入。如果结合气绝亭长的时间来分析的话，我们会进一步的认识和把握住韩信的坚忍和抱负。亭长之妻对韩信的羞辱跟胯下之辱相比，真实小巫见大巫。但前者韩信气绝而去，后者却默然承受。两相对照，可以看出韩信的

6、自尊与远大的抱负。这样分析起来要比直接讲韩信能收胯下之辱来得更深切。在分析井陉之战时，一次无意的生成，让我认识到史迁描摹刻画人物的功力。韩信井陉之战，取得胜利的原因，用韩信的话来说就是置于死地而后生。这让我想到了项羽，项羽的成名战巨鹿之战，用的同样也是的策略。但两者的叙述重点却不一样。《淮阴侯列传》通过引导分析，学生发现井陉之战侧重战术的纵横捭阖。比如战前对敌情的侦查，战时如何引蛇出洞等，具体的作战则一笔带过。《项羽本纪》中，巨鹿之战通过一些短的句子，写出了战场的情况，特别是一系列动词，更突出了楚军的气势。在对二者描写不同的分析上，学生进一步会得

7、出项羽和韩信的不同。项羽的霸王气势，韩信作为将才的谋划，都非常准确的表现了人物的性格。