水的净化与利用

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1、教学设计水的净化和利用民族中学韩晓芬教学目标1、知识与技能（1）知道水与纯水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别。（2）了解吸附、沉淀、过滤、和蒸馏等净化水的方法。（3）初步学习分离混合物的方法（过滤、蒸发）。2、过程与方法（1）积极主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。（2）初步学会如何提出科学的探究问题。3、情感、态度与价值观（1）认识水是人类不可缺少的宝贵资源，养成节约用水的习惯和意识。（2）进行社会责任感和使命感的教育。（3）逐步树立珍惜能源，爱护环境，合理利用各种能源的观念。（4）渗透《中华人民共和国水污染防治法》《中华人民共和国水法》教学重点1、净化水的方法。2、蒸发、过

2、滤操作方法及注意事项。教学难点1、培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。2、使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性。教具准备课件、图片教学过程一、导入新课（发现美）（展示）收集的自然界中水（浑浊）的图片（提问）这样的水在自然界中常看到，能用于生活用水吗？（学生）回答：不能，需要进行处理。（追问）该如何处理呢？——这是本节课我们要探究的问题。二、推进新课（一）水的净化（展示）两杯无色透明的水（提问）无色透明的自来水也需要净化吗? （过渡）带着问题进行下面的实验探究探索美、分享美：[活动与探究1]一杯是蒸馏水，另一杯是氯化钠溶液，请将它们区别开。（学生分组探究）从瓶中各取少许液体，用玻璃棒分别

3、蘸取后在酒精灯火焰上灼烧，直至水蒸干。现象：一支玻璃棒上留下了白色固体。结论：有白色固体留下的原液体是食盐水，另一杯是蒸馏水。（多媒体投影）蒸发的操作图，要求学生认真观察，对比找出优缺点。（小结）蒸发是将溶于液体的固体与液体分离的一种方法。（过渡）水中是否含有杂质，有时可通过肉眼观察的（如：浑浊的水）。无色透明的水中是否含杂质是观察不到的，如果取样将其蒸干有固体留下，这水一定含杂质。[活动与探究2]在两个烧杯中各加入20mL蒸馏水，在一个烧杯中再加入少量氯化钙，搅拌使其完全溶解。再在两个烧杯中各加入一些肥皂水，搅拌，观察比较两个烧杯中发生的现象。现象：蒸馏水中产生大量的气泡；含氯化钙的水中只

4、有少量气泡，且同时产生大量的垢状物。结论：蒸馏水是软水，含氯化钙的水是硬水。归纳：硬水和软水1、定义 溶有较多含钙、镁物质的水是硬水； 不含或溶有较少含钙、镁物质的水是软水。2、区别取样加入肥皂水，如果产生泡沫很少，形成白色垢状物的水是硬水，否则是软水。（追问）用蒸发的方法能区别硬水和软水吗？（学生）可以。取样蒸发有较多固体留下的是硬水，有少量（或没有）固体留下的是软水。3、硬水的危害 ①用硬水洗衣服既浪费肥皂，也洗不净衣物，时间长了会使衣物变硬。 ②烧锅炉，用硬水易使锅炉内结水垢，不仅浪费燃料，严重时可能引起爆炸。 ③长期饮用硬水对人体健康不利 4、硬水软化的方法：煮沸、蒸馏或曝晒等（分析

5、）常用的方法是：煮沸（介绍）蒸馏水的制法（图见PPT） （投影展示）含有固体小颗粒浑浊的水（提问）用什么方法将水中的固体除去？[活动与探究3]将一些浑浊的水倒入烧杯中，向烧杯中加入少量明矾，搅拌使明矾溶解，静置，观察现象。（讲解）明矾的作用：吸附沉降（学生探究）按课本50页活动与探究2的步骤进行实验。（知道）过滤：将不溶于液体的固体物质与液体分离的一种方法（投影）注意事项：一贴：滤纸紧贴漏斗内壁二低：滤纸边缘低于漏斗边缘 液面低于滤纸边缘三靠：烧杯口紧靠玻璃棒 玻璃棒斜靠三层滤纸一边漏斗颈紧靠烧杯内壁[找一找]实验过程中的操作错误[想一想]1、过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有那些？归纳：(1

6、)滤纸破损；(2)漏斗中液面高于滤纸边缘；(3)仪器不干净等。 应该再过滤，直到澄清为止。2、过滤后，滤液可以喝吗？（学生分析）不能，因为过滤不能去除溶于水中的杂质和微生物 3、过滤能将硬水变为软水吗？（学生分析）回答，不能 （了解）利用活性炭来吸附、过滤水中的杂质（图见PPT） （介绍）自制简易净水器 [说一说]通过本节课的学习与探究，你知道了几种净化水的方法？（学生）归纳（应用）思考：对于静置、吸附、过滤、蒸馏等净化水的操作中(1)上述操作中，净化程度由高到低的顺序是；(2)可以降低水的硬度的是；(3)综合运用上述四项操作净水效果更好，其先后顺序是。 【拓展视野】自来水厂的净水过程 当你

7、打开水龙头的时候，你可知道自来水是怎么生产出来的吗？（引导）学生识图（见课本51页图2—23）（归纳）自来水净水过程：取水-沉淀-过滤-吸附-消毒-配水（二）水的利用（分享美）（学生活动）阅读课本52—53页内容，了解水在工农业生产中的重要性。（展示）自然界中水的存在形式图（分析）淡水资源紧缺（展示）中国水资源特点和水污染来源图目的：让学生知道淡水资源的危机，树立节水意识。讨论交流：1、引起水源污染的主要因素