武汉市万科西半岛小学结题报告

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1、武汉市教育科学“十二五”规划2012年一般规划课题《小班化教学环境下的“精致教育”课堂教学模式研究》研究总报告武汉市万科西半岛小学课题组一、问题的提出我校是武汉市“小班化教学试点学校”，提出“小班化精致教育的理论与实践研究”主要是基于以下三方面的思考：一是为了充分利用我校现有的教学资源，发挥小班化教学的优势。小班化教育是当前发达国家提高教育质量，适应现代社会对人才需求的一项重要对策。我校是开发商配套建设的小学，地处国家级经济开发区金银湖地区，2011年9月被批准为“小班化教学试点学校”，现有17个班级，班额控制在35人以内，实行

2、半封闭式管理。小班化教学的优势在于班级人数减少，学生占有空间增大，有利于教师充分关注每一位学生，有利于师生间、生生间的互动，有利于每一位学生充分享受优质教育资源。为此我校决定对以教师为中心的、以讲授为主要特征的课堂教学策略进行根本性改革，以促进学生高效参与课堂教学为突破口，在“精致教育”办学理念的统领下构建“精致教育”课堂教学模式，提高教学质量。二是为了有效促进学生“学习力”的发展。学校质量推动后期发展，后期发展的理念进一步巩固高质量的稳定。我们在“精致教育”办学理念引领下探索学生发展的多种路径。我们始终树立一个教育理念，即每个

3、学生都是一个发展中的人，每个人都有不可估量的内在潜能，尽管现实教育中学生的知识差异、能力差异、兴趣差异、个性差异、观念差异多层次地存在着，但只要通过精致教育，在教育中追求精巧细致、精耕细作、精益求精，奉行精准目标导向，以促进人的发展为本，将教育目光聚焦到每一个学生，聚焦到每一个学生的每一个方面，关注学生差异，最大限度地优化学生心理品质和学习习惯，为学生的个性发展努力创设各种条件，充分挖掘学生潜能，就能使不同层次的学生在原有基础上获得最大限度的发展，为人的终身学习和终生发展服务。因此，我校计划通过构建“精致教育”课堂教学模式，把学

4、习的主动权还给学生，以学生为中心，充分发挥学生在学习中的主体作用，促进学生学习力的发展。三是顺应新课改变革教与学的方式、提高教学质量的趋势。学习动机的产生是激发学习兴趣、提高学习积极性的源头活水，课题组试图通过自主互助学习开掘源头活水以激发学习兴趣，提高学习积极性，开发学习潜能。本课题设置的“精致教育”课堂教学模式要求教师彻底改变长站讲台我讲你听的给予式教法，以学习的指导者、帮助者、开拓者身份出现在课堂，在指导学生自主互助学习全过程中，始终把学生置于主人地位，把学习的主动权、学习的大部分时间和空间还给学生，真正做到“变教室为学室

5、，变教师为导师”。在“精致教育”课堂教学模式下，教师致力于为学生的发现、创造、表现提供更多的机会，为不同个性特点的学生提供必要的发展条件，为充分发挥学生间、师生间教学相长效应搭建共同提高、共同进步的平台，诱导出学习积极性，形成良好的学习态度和学习习惯。因此，本课题对促进教师教育观念和方法的更新，对发展学生的学习力，对提高学生的综合素质，对培养适应未来社会发展需求的人才，都将有不容忽视的研究意义和研究价值。二、课题的核心概念及其界定小班化：是对班级授课制发展的一种新的模式，是班级人数减少后带来的一系列具有“小班”特征的教育模式、教

6、育方法、教育技术和手段、教育评价等方面的变化。精致教育：目前还没有权威的界定，一般认为它是一个有待不断完善发展的概念。我们认为精致教育就是追求教育的精致化和完美，追求严谨。其基本内涵是：教育态度上的精心，教学方法上的精巧，教育管理上的精细，教育环境上的精美等。精致教育是一种更深入、更细致、落实到每一人的教育。它树立为学生生命成长精心服务的理念，更细微地关切到学生的精神内需，为学生的学习成长提供一个高的发展起点，让学生享受高质量的教育教学，让学生享受高品位的校园生活，让学生享受精致快乐的童年。本课题着重从实践的层面探索总结在小班化

7、背景下实施精致教育的实践操作范式。小班化背景下精致教育的实践研究：就是指在小班化理念引领下，基于小班化的实际情况，在实践层面上去探索总结精致教育的实践操作范式。三、国内外同一领域研究现状述评（一）国外研究现状1983年美国发表了题为《危机中的国家教育》的教育评估报告，它成为西方追求卓越教育的开端。其基本理念是：充实学生学习的内容和范围，改善学习的环境和条件，提升学习的品质和能力，由此，小班化教育（ＣＳＲ）成为美国本次教育革新的重大措施之一。“小班化教育”的优势就在于能够真正实行个别化、个性化的平等、充分的优质教育，因而它成为当今

8、发达国家（城市）教育进步和发展的主要趋势。小班化教育作为一种新的教育潮流和趋势，带着精巧细致的特征走入了当代的社会生活。（二）国内研究现状我国一些地区、一些学校从九十年代初也开始了对精致教育的探索。一些专家也提出了精致教育的思想，他们认为从关注少数人的精英教育到