由遥不可及到如此清晰

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1、由遥不可及到如此清晰城阳二中孙恩领一、课应该怎样上2013年，当听闻北京十一学校推广“走班制”的信息时，我心里有赞赏，毕竟当前教改都是搞得很热闹。但更多的是疑问，他们究竟做了哪些工作？又是怎么做到的？在网上看到的诸多信息、工作经验介绍也没能够化解。在2014年10月看到李希贵校长的视频报告后，还是觉得他们是不是真的这样做了？于是，要看看真实的十一学校的想法与日俱增。今年6月，我终于走进北京十一学校，所听、所看让一个真实清晰的十一学校呈现在我的面前，也一一化解了我的疑问。1、走在探索的路上。其实，从2011年全面推进课程改革以来，北京十一学

2、校也是走过一段很艰难的探索，该校在高一年级实行“走班制”。从2012年秋季入学起，十一学校的新初一年级全面开展了“走班”教学。作为北京市唯一一家“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校”，把“走班制”扎扎实实地推行了下去：不按原来传统方式组成班级，而是根据学科形成授课教室。到什么样的教室听课学习，由学生自主选择报名。同一个年级，同一个行政班的学生，在同样的时间可能分散在不同的教室中，有的学生在上自习，有的学生在上物理，有的学生在读地理，这种做法同西方高中的教育教学方式已非常接近。-12-当时的质疑声应该还是很大的。而且，究竟应该怎么去做

3、，又如何评价？十一学校的教师们说一开始也是感觉无从下手。我曾经坚持认为：高考体制不改革，教学课程改革的可操作空间就会非常有限。现在看来，更似一种“借口”。十一学校专门成立了课程研究院，开发研究性课程，以此作为课程储备，为将来真正在某方面具有职业倾向或研究倾向的学生搭建更高端的课程平台，为孩子创造选择的机会，令他们获得学习和成长的条件。无疑，十一学校的方式和理念的创新，提供给学生更多的自主选择的空间。2、“走班制”核心在于让学生能够选择、学会选择。“走班制”创造了一个以学生为中心，根据学生个人实际状况和需要的，最适合学生学习与思考的校园环境

4、。这种改革是大胆的，对教师的个性发展也是明显的。在这里，不走寻常路，不按年级进度备课上课的数学老师潘国双被吸收进课程研究院。被学生评价“有想法”的历史老师贺千红成立了“贺千红过程评价工作坊”，成为全校的过程性评价体系开发的负责人。一大批老师有了教育家的心态。他们积极探索锐意创新的经验介绍，让我们深解其味。在这里，学校开始对现有的国家课程、地方课程、学校课程进行整合，通过分层、分类设计，开发出近300门学科课程供学生选择。数学、物理、化学等理科课程采取分层设计，语文、英语、历史等人文学科采取分类设计。-12-在这里，国家普通高中课程方案中的

5、信息技术和通用技术两门课程，开发出了数据库、移动互联应用、电子技术、机器人、电脑平面设计、影视技术、机械技术、汽车造型设计、服装设计与制作、厨艺等15个模块课程。在这里，体育课变成了田径、篮球、足球、排球、网球、游泳、艺术体操、击剑、滑雪、龙舟等22个模块。艺术类课程开发为中国画、油画、书法、动漫、声乐、戏剧等24个模块，仅戏剧课就有音乐剧《歌舞青春》、京剧《三岔口》、话剧《雷雨》等12个剧目的不同选择。除此之外，学校还设计了综合课程和特需课程，以满足学生的个别需求。十一学校的高中分为十二个学段，一个学段一册书，教材全部自编。所有课程，学

6、生都可以自主选择。这些数字会让你有更多感悟：4174，学校共有学生4174人，每人一张课表，就有了这4174张独一无二的课程表。1430，走班选课后，学校共有1430个教学班，每个班人数一般不超过24人。265，学校通过对国家课程的校本化，共开发了265门学科课程。400，学校共开发了分层、分类、综合、特需等不同类别的校本教材超过400本。教师的办公室就在教室，学生们与教师一起上课。我没有看到走班后学生无所适从的担心，也没有看到不设置行政班后学生无法管理的忧虑，更没有看到因为没有班主任学生放任自流的顾虑。我看到的是匆忙中的有序，选择中的自

7、主，学习中的自如，成长中的自信。应该说，北京十一学校的“走班选课”给学生提供了最大限度的自由选择。在“走班选课”的背后，是教师对学生的关注，对课堂的研究，对课程的开发。换言之，“走班选课”-12-包涵着课程改革的所有元素！我看到了校本课程的自由开放和五彩缤纷；看到了学校文化的丰富多彩和拓展创新。3、“走班制”背后是教师对教材的钻研和提炼。每年暑假，学校教师们都要封闭研究新学期教材，6年的时间，十一学校的老师们把高中学段的所有教材都重新分类编辑，每年还要根据学生学习情况更新。高中楼一楼大厅有学生自助售书处，都是高三毕业学生使用过的教材，仔细

8、翻看，这些课本很适合自学，除了课本，还有配套的专题读本、标准细目、练习册和自我诊断。里面凝聚了老师们太多的心血，我选买了8本。现在看来，我们与十一学校的差距不仅仅体现在学生素质、师资水平、办学