普罗米修斯说课稿2

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1、心怀苍生大爱如斯《普罗米修斯的故事》说课稿开卷语：一个神话故事，演绎一段刻骨铭心的传奇；一个英雄人物，诉说一种可歌可泣的精神。尊敬的各位老师，大家好！今天，我说课的内容是北师大版小学语文五年级下册《普罗米修斯的故事》。无论是中国古代神话传说，还是希腊神话故事，每一段神奇的故事里，都有一个为了天下苍生舍生忘死的英雄；每一个伟大的英雄心中，都有一种造福苍生福泽后世的情结。今天，我要与大家分享的这个人物就是这样一位“心怀苍生”的英雄。下面，我将从五个方面进行解说。一．教材——通览单元巧解读翻开北师大版五年级下册“火与

2、光”这一单元，古希腊故事《普罗米修斯的故事》，革命传统教育《灯光》，科普知识《奇异的激光》，寓言故事《灯塔》，含有火的成语，生动而详实地带领我们认识火与光。（书页形式呈现）而《普罗米修斯的故事》无疑是本单元中最吸引孩子们眼球的一篇文章。这篇文章是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，它表现了人类取火的艰难过程，塑造了普罗米修斯的伟岸形象。课文极富浪漫色彩，故事趣味性强，人物刻画生动形象。　　二．目标——熟知学情巧设定课标在第三学段对阅读的顺序、感情和表达方法提

3、出了明确的要求，（出示：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。）而学生在五年级上册已经对情节曲线、提纲笔记、批注笔记有了进一步的学习，这些学习能力都将在本册学习中得以延续。因此，我制定了如下目标：1．通过默读、朗读、品读课文，了解普罗米修斯的英雄故事，感受他不畏强暴、为民造福、坚强不屈的伟大精神。2．独立识字学词，熟读并背诵第18自然段。3．继续练习做批注笔记，在阅读中对人物进行多角度的思考。简言之，即了解故事，感受精神，

4、积累语言，培养能力。一．策略——提纲挈领巧施教本文篇幅较长，如何长文短教呢？我围绕重难点找准课文的“敏感点”，牵一发而动全身，循着“品读重点段——辐射全篇——回归重点段”的思路，通过对比感悟引导学生在潜心研读课文的基础上展开生生、师生、生本之间对话。引导学生通过以读促悟和想象体验两种主要的学习方式进行教学。始终将读贯穿在教学始终，在留白处大胆想象，放飞学生思维，深化人物形象。二．流程——层层深入巧安排教学本课，我秉承着以大问题做引领，以学生的自读自悟为主线，以增量阅读为目标的理念，通过五步达到教学目标。（一）.

5、神话导入，走近英雄对于中国神话孩子们耳熟能详，而对希腊神话却知之甚少，因此，在课前我会安排让孩子去搜集相关背景资料，为本课的学习做好铺垫。上课伊始，从学生喜闻乐见的神话引入，看图说神话故事的名称，由中国古代神话“燧人氏钻木取火”引出《普罗米修斯的故事》，激发孩子对神话学习的兴趣。接着出示学习目标。（二）.整体感知，了解英雄。整体感知课文大意是学习课文的前提，在这一环节，我先让孩子自由朗读课文，感知课文大意。接着检测字词的认读情况，扫除阅读障碍。外国人名读起来难读，因此，我相机出示课后的金钥匙，帮助学生熟读主要人

6、物，了解次要人物，同时借助人物关系，说说课文的主要内容，学生对课文有了一个整体的认识。整体感知后，我这样引导孩子理清层次：“课文从哪些方面来写普罗米修斯的英雄行为呢？快速浏览课文，用小标题的形式理清脉络。”学生围绕普罗米修斯和火很快就能理清文章的层次，课文按照求火、取火、送火、受罚、获救五个方面来写。（相机板书）这一环节的设计即整体把握了课文，又巩固了学生写提纲笔记的能力，突显了学段重点。（三）.品读苦难，敬佩英雄接着，我引导学生从“受罚”这一最触动心灵的部分开始学习，出示自学提示一：“默读课文17-19段，用

7、笔画出课文是怎样描写普罗米修斯受难的情景的？用三角号标出关键词，在旁边批注你的感受。”在交流中借助不同形式的朗读，引导学生体会普罗米修斯所承受的痛苦和意志的坚定。感受“痛苦”部分，主要通过抓关键词来体会。“孩子们，当你读这段话时哪个词语最触动你的心灵，让你感受到普罗米修斯备受折磨？当学生说到“撕裂”时，我这样引导：撕裂肌体，啄食肝脏，这是一种什么样的痛？即便是神，这样的痛苦也是不可承受，撕心裂肺啊！谁把这种感觉读一读”。当学生说到“敲打”“缠”“拴”时相机指导、品味、咀嚼重点词来体会英雄的伟大。接着创设情境指导

8、朗读：（出示插图）你看，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。狂风呼啸，冰雹肆虐，凶猛的大鹰，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏，撕裂他的肌体。（播放播放视频），普罗米修斯已经是血肉模糊了。英雄受难，我们心如刀绞，让我们在读再次中感受他的所受的煎熬。（出示课件）他所承受的痛苦仅仅如此吗？当然不是。许多教育