培养学生倾听习惯的个案研究总结

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1、青少年生命教育有效性研究课题成果培养学生倾听习惯的个案研究总结太原理工大子弟小学王雁培养学生倾听习惯的个案研究总结听说读写是小学语文训练的重要内容。所谓“倾听”就是认真地听取，它是学生重要的学习素养，是说、读、写的关键，是接受信息、判断是非、吸收知识的一个重要途径。《语文课程标准》指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，在新课程标准中，十分重视倾听能力的培养。从某种意义上讲，教学过程就是倾听与探究的过程。培养学生倾听习惯是提高课堂效率的前提，良好的倾听习惯养成，是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件。自上学

2、期开始，我校就以如何培养学生的倾听习惯为课题进行了系统的理论研究分析和课堂实践引导，在持续了近一个学年的倾听习惯培养计划中，我班整体学生的倾听习惯得到了很好的养成，倾听能力得到了有效地提高。现就以一学生为例，简要作一总结。良好的倾听习惯不仅是学生提高课堂学习效率的重要因素，更是学生自身倾听能力培养、提升的前提和基础。在以往的课堂教学过程中，倾听能力的培养和教育往往被忽略，主要表现在倾听意识的欠缺，尤其是当同学回答老师提问时，其余学生主动倾听的意识较弱。其次，学生的倾听注意集中时间较短，随着课堂时间的延续，学生的倾听效果曲线呈现逐渐下降的趋势。最后，学生倾听能

3、力的欠缺还表现在倾听理解能力较差，不能高效、准确地捕获倾听内容所传达的信息。这些问题普遍地存在于学生当中，A是在此次倾听习惯培养课题中具有代表性的学生，上述课堂中普遍存在的倾听问题在这个学生身上都有或多或少的体现。要让学生拥有良好的倾听能力，首先就要培养其倾听的习惯。学生的发展是循序渐进、逐步提高的，要教会学生倾听，影响学生倾听习惯的因素是多方面的。如何培养学生良好的倾听习惯，可以从以下几点措施进行实践和探索：一、提高学生的倾听意识。从概念上向他们灌输倾听的重要性，使学生了解到良好的倾听习惯不仅是个人文明素质的体现，作为一名学生，良好的倾听习惯更是拥有高效学

4、习能力的必然要求，在整个课堂学习过程中，无论是主动认知还是与同学间的交流探究合作都要建立在倾听的基础之上，只有在认真倾听的过程中，才能习得知识。二、细化倾听训练要求。在倾听习惯的培养过程中，对于学生的倾听训练是必不可少的，但在具体的训练过程中，要将目标要求逐层分解，力求使之具体化、细节化。对于学习接受方式较被动的小学生来说，执行能力往往比分析解决问题的能力更为突出，因此，在倾听习惯培养的初级阶段，一定要考虑学生的这个特点，细化倾听训练要求。三、将听、说、写三种能力培养相结合。在倾听习惯的培养过程中，要突出倾听能力的培养和提高，但与此同时，也要重视“说”和“写

5、”在这个过程中的基础性作用，并加以充分地利用。在课堂教学中常常有这样的情形：个别学生在倾听教师授课或者同学回答提问时看似很认真，但被问及具体的倾听内容时却支支吾吾，答非所问。究其原因有以下两种，一是学生已听懂内容，但因缺乏语言表达能力而不能将倾听内容通过语言进行表述。二是缺乏倾听理解能力，在听的过程中不能理解倾听内容。这就需要在对学生倾听习惯培养的同时，加入表达能力的训练，这样既可以通过学生的言语表达来掌握其有效倾听的实际情况，同时也是锻炼提高其口语表达能力的一种途径。此外，在能力训练过程中，要将“听”和“写”有机结合起来，把“写”作为学生倾听能力训练中的一

6、个常态化训练手段。在日常的课堂教学中，学生被提问的机会相对于班级学生人数来说还是比较少的，因此，在这样的实际情况下，要想掌握大部分学生的倾听情况，“写”就成为一个比较简单可行的训练方式。可以运用听写、听后归纳大意等方式进行课堂练习。四、注意适时评价作用。社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。德国著名教育学家第多斯惠曾说过：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。”正确、适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听习惯的重要手段。对于小学生来说，适时、正确的评价更能激发其主动参与的积极性。探

7、索培养学生倾听习惯的途径，要长时间、多渠道地对学生加强“倾听”的培养与训练。在具体的实施过程中，要分阶段、分步骤按照学生的倾听能力的实际情况进行安排:一、在最初的培养阶段，要以树立学生的倾听意识为目标，着重对学生的倾听姿势以明确的要求。通过开展主题班会活动，强化学生对拥有良好倾听习惯的重要性的感官认知，引导学生掌握正确的倾听姿势和表情。在日常的课堂教学过程中，注重提问方式方法，力求问题简洁、清晰，在提问学生问题可以多次提醒，以唤起学生的主观注意，使学生“听”得有的放矢，学习需要动机，需要可以驱动行为。“听”仅仅是获得所听的内容，对促进学生“听”是不够的，在学

8、生听之前，明确地提出学生应该听什么，收集整理哪些听到