提高小学生课外阅读理解能力

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1、“提高小学生课外阅读理解能力”课题实施计划实验教师：徐绍芬、陈秋玲、敖弟英　　“书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。学校是培养人才的重要基地，教师是学校教育的生力军，学校和教师应充分发挥主导作用，主动积极地影响、帮助学生正确发挥“课外阅读”的作用，正确引导到全面提高学生的素质上来。为此，我校以“营造书香校园”为主线，推进课外阅读，我们充分发挥图书室的作用，使图书室切实为小学生服务。让小学生可以天天到阅览室，以满足他们旺盛的求知欲望。同时也对小

2、学生课外阅读制定以下计划。一、发挥教师的指导作用，提高学生课外阅读质量。小学生在校时间较短，不可能整天埋在课外阅读上。因此，加强对学生课外阅读的指导显得尤为重要。有了好的书籍，更要有好的阅读方法。根据阅读的内容和阅读的需要决定，什么样的书籍是要泛读和略读的，什么样的需要精读和细读。选择知识性的读物，做一般的了解，可以用泛读和略读的方式。而读到佳作，想品味优美的文字，真实动人的情感，那就要细读和精读了。略读和精读相结合，做做读书笔记，可以写感受，可以概括故事情节，可以摘录优美的句段，可以提出自己的质疑，更能试着仿写或自创等等。不同类型的书，介绍不同的阅读方法。还要指导他们养成专注

3、、质疑、持之以恒的阅读习惯。正如鲁迅在《读书杂谈》中指出：“看别的书也一样，仍要自己思索，自己观察，倘只看书，便变成书橱。”阅读能力要想强起来，还需要持之以恒，徐特立先生说得好：“要刻苦钻研，要坚持，持之以恒，三天打鱼，两天晒网的人学不好。”古人又云：不积小流，无以成大海。要树立终身阅读，永不停息，活到老，读到老的意识，方能日益精进。二、教师确立有效的阅读评价方式。   怎样将课外阅读落到实处，而不流于形式空话，就需要有有效的阅读评价方式来监控。我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方法，我们要特别关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异，使认真参加阅读的学生普遍获得成

4、功的体验，也要让少数优秀的学生脱颖而出。我们要特别重视学生课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况，注重考察学生阅读过程中显示出的探究精神和能力，并通过阅读情况的纵向比较来评价其发展状态。1、制定详细的阅读计划：一个学期的阅读数量和篇目的预设，每天定时定量的阅读数目，实际每天完成的情况。2、通过一系列的活动给学生一个自我展现的机会，让他们将阅读过程中的获得的种种表达出来与大家分享，获得更大的成就感和阅读动力，并从中获得更多启发和方法，拓展思维空间。如举行阅读竞赛、读书报告会、讲故事比赛，进一步提高阅读质量，并将极大地推动其阅读热情，使课外阅读成为一种持之以恒的习惯坚持下去。3、让

5、他们的劳动成果得以展示，如编写手抄报、办墙报等，“美文推介”向大家介绍一篇课外阅读的好文章，点评值得欣赏的地方。三、采取多种措施，激发学生课外阅读兴趣。1、以课内促课外，激发学生课外阅读的兴趣。比如小学课本里有《三顾茅庐》等经典篇目，教师在教学中可抓住讲解的契机，激发学生的阅读兴趣，引导他们去读《三国演义》等书籍。2、营造自由、自主、轻松、投入的阅读氛围，激发学生课外阅读的兴趣。学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，这对学生的课外阅读来说是一种可喜的

6、变化。学生课外阅读的兴趣被更好地激发出来。四、拟采取的研究方法1、调查法：采用问卷调查的方法，摸清学生读书情况，并进行跟踪调查，确保实验能够持续有效地开展下去。2、行动研究法：课题老师边实践、边研究。在行动中研究，使行动过程成为研究过程，及时总结反思，对实验过程进行修正完善。3、个案研究法：选取有代表性的学生进行个案研究，点面结合，使实验既有广度又有深度。五、操作措施1、以课堂阅读教学为主阵地，倡导不同形式的阅读方式。2、在课堂教学中加以实践，通过自我教学反思，分析评价阅读策略的有效性，并不断总结经验，提升为理论，写出经验总结研究报告。3、遵循“三结合”，即：课内阅读与课外阅读

7、相结合；阅读与听说、写作相结合；阅读与学校活动相结合。