小学科学1-6年级新课程标准解读

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1、“小学科学（1～6年级）课程标准”解读新课程标准站在当今社会科学发展与人的发展高度，全面规划小学科学课程，目标更高远，方向更明确。一、站在社会科学发展与人的发展高度来全面规划当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现与技术创新不断涌现，正对社会和经济发展起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。科学技术不仅是一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真

2、理的思维方式和生活态度，是当代公民必备的基本素养之一。科学技术的快速发展在推动人类社会生产力发展、生活方式转变和思维方式变革的同时，对每一位当代公民的科学素养提出了新的要求。科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学教育承担着培养小学生基础性科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础的责任。二、多

3、角度概定课程性质1、小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程。科学素养的形成是长期的早期的，科学教育对一个人的科学素养形成具有十分重要的作用。培养小学生科学素养是小学科学课程的主要任务，通过本课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识和科学方法；培养学生初步的科学探究能力、思维能力、创新能力、运用科学解决实际问题以及进行表达和交流的能力；使学生初步形成实事求是的科学态度、对科学与探究的好奇心，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感，学会与他人合作，从而为他们今后的学习和终身发展奠定良好的基础。基础性课程是指为学生

4、继续学习提供基础知识与基本理论，培养学生基本能力与基本素质而设计安排的一组系列课程或一个课程群。基础性课程不仅包含基础知识的教学，也包含相应的实验、实习等实践性教学环节；不仅包含课堂教学也包含课外教学；不仅包含教师的“教”也包含学生的“学”。2、小学科学课程是一门活动性和实践性课程。在活动与实践中学习科学，既符合儿童认知发展的阶段性特点，也是课程内容本身的要求。活动性表现在小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调通过学生亲身经历动手动脑活动，学习科学知识，了解科学探究中的具体方法和技能，提高科学能力，发展科学态度。实践性强调从学生熟悉的日常生活出发，与生活中的实际

5、应用相联系，尝试解决简单的生活实际问题。3、小学科学课程是一门综合性课程。小学科学课程从学生的生活与周边自然现象出发，统筹设计，整体规划，强调多个学科领域知识的相互渗透和联系整合，注重自然世界的整体性和科学各领域共同的教育功能、思维方式以及研究方法；注重学习内容与已有经验的结合、动手与动脑的结合、科学知识学习与社会实践的结合。4、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，对社会文化产生了深远的影响。小学科学课程与并行开设的语文、数学、品德与生活、品德与社会等课程相互渗透，科学学习能丰富其他学科的内容，其他学科的学习也会

6、影响科学学习。小学科学课程不仅对小学阶段其他课程的学习具有促进作用，而且也为初中理科课程学习打下基础。“实施建议”中又提出“学科关联建议”：科学课几乎与小学所有课程都有关联：它既可以为所有课程的学习做贡献，所有课程也可以为科学的学习做贡献，尤其是数学、语文、综合实践活动等课程。1、重视与数学的关联与互动。科学与数学的内在联系是不言而喻的，科学探究中的数据处理、模型建立都离不开数学。要尽可能让学生在探究的过程中，运用数学知识和数学思维方式，例如，通过连续测量一杯热水的温度建立热水温度下降的模型。2、重视与语文的关联与互动。科学课有很多听说读写的机会，教师应多提供这些机会。例如让学

7、生按科学探究的过程线索重组科学家传记中的信息，撰写科学小论文，编写与表演科普剧等。3、重视与综合实践活动的关联与互动。科学探究的许多课题可以成为研究性学习的内容，这些课题的研究可因其问题情境的真实性和时间的机动性而获益；综合实践活动、也会因科学思维与人文思维的交织而相得益彰，和环境保护、可持续发展有关的议题特别容易实现两者的互动和整合。同时在“实施建议”中还提到：“科学游戏、探究性学习、科普剧的创作与表演、现场考察、科学辩论等，都是能调动学生学习积极性的好方法。”、“课堂上学习科学的时间和空