李丽丽倒数的认识

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1、《倒数的认识》说课稿乐群乡中心学校李丽丽我今天说课的内容是人教版小学数学六年级上册第三单元《倒数的认识》。下面我将从读懂课标、读懂教材、读懂学生、以及说教学建议等三个方面来对本课进行说明。读懂课标、读懂教材《倒数的认识》被安排在人教版小学数学第十一册第三单元里，属于“数与代数”领域。新版教材将“倒数的认识”由原教材的“分数乘法”单元移到“分数除法”单元，使单元数学知识的呈现更具有逻辑性，整体性，更符合学生学习数学的逻辑顺序。倒数的认识这部分内容是在学生学习了小数、分数及分数乘法计算的基础上进行教学的

2、，由于分数除法的基本方法为“除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数”，因此认识倒数的概念以及熟练地求出一个非0数的倒数，是学习分数除法的重要基础。所以这部分内容是进一步学习分数除法计算的关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用，是属于承上启下的知识类型，主要包含两部分的知识：一是倒数的意义，二是求一个数的倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。它是一节概念教学课。数学课程标准中说,“学生的数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生

3、的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课标的第二学段目标指出：要在具体情境中理解倒数的意义，经历探究求一个数倒数的过程。在观察、实验、猜想活动中发展合情推理能力，进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程和结果；并学会独立思考，体会一些数学的基本思想，经历与他人合作交流解决问题的能力。在他人的鼓励和引导下体验克服

4、困难解决问题的过程，相信自己能够学好数学，初步养成乐于思考，勇于质疑，言必有据等良好品质。读懂学生1．数学活动体验和经验。因此在读懂教材的基础上，我又对学生进行了了解，学生对“倒数的认识”这一知识点的数学经验在哪里？学生在具体的学习“倒数的认识”的过程中，又是怎样的？那就是学生熟练进行分数与小数互化，掌握了分数乘法计算，已经具备了一定的观察、比较、交流、归纳的意识。2．六年级学生的心理特征从学生的心理特征看，六年级学生在学习自主意识逐渐强烈，记忆力增强，注意力容易集中，特别是抽象思维逻辑思维能力大大

5、加强他们比较喜欢新颖的、困难的、需要动脑筋的、独立思考的。他们对学习的结果比较关注，对学习过程很容易忽略。六年级的学生的思维是以抽象思维为主的阶段，已经具备了一定的观察、比较、交流、归纳的意识。而且在兴趣浓厚的状态下，学生会有较强的自信心和强烈的表现欲望。读懂课标基于以上的思考，我制定了以下的教学目标：（1）让学生主动参与观察、猜测、验证、交流等活动，理解倒数的意义并掌握求一个数的倒数的方法。（2）在探索交流的活动中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力，发展数学思维。（3）培养学生爱学数学、乐学数

6、学的情感。感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。教学重点和难点倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是理解倒数的意义以及让学生熟练掌握求一个数的倒数，教学的难点是帮助学生正确理解“互为倒数”的含义。说教法、学法基于以是对教材的解读、学生的特点，我设计的教法学法是：1、情景教学法。让学生在情景里亲自探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应

7、该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。说教学建议在教学中特别注重情境的创设，如创“我来当名医”、“马小虎的日记”等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力。为此我把本节课的教法归纳为四个字：激、导、探、练。1、游戏导入，激发学生的

8、学习兴趣。课标指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，强调学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。所以在导入阶段，我抓住“互为”二字作文章，通过游戏使学生感受“位置的互为变换”应该是双方面的，例如“口天吴——天口吞”“木口杏——口木呆”“三分之二——二分之三”等，渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍。同时让学生理解感受“倒”的意思，为学习新课作铺垫。2、引导学生发现规律。课标中指出：为