从百草园到三味书屋.ppt

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1、学习简报宁乡金海中学邓铁军下面的图片中，有你熟悉的图形？设计目的：从实例图片中，抽象出平行四边形，培养学生的抽象思维。在提炼图形的过程中，学生强化了对平行四边形定义的理解，让学生感受数学与我们生活的紧密联系。平行四边形四边形两组对边分别平行哪样的四边形才是平行四边形？设计目的：既是对上堂课知识的回顾也是为本堂课的学习打下基础．这个平行四边形的对边、对角、对角线各是什么？设计目的：既是对上堂课知识的回顾也是为本堂课的学习打下基础．ＡＢＣＤ设问引入：爱动脑筋的小钢观察到平行四边形影子有一种对称的美，他说只要量出一个内角的

2、度数，就能知道其余三个内角的度数；只需测出一组邻的边长，便能计算出它的周长，这是为什么呢？设计目的：把思维兴奋点集中到要研究的平行四边形上来，为下面学习新知识创造了良好开端。某时刻小刚用量角器量出地面上平行四边形影子的一个内角是60°，就说知道了其余三个内角的度数；又用直尺量出一组邻边的长分别是40cm和55cm，便胸有成竹的说能够计算出这个平行四边形的周长。你知道小刚是如何计算的吗？这样计算的根据是什么?设计目的：回扣课始导言，体现了教学的连贯性，也体现出数学知识的实用性。学以致用的体验，使学生感受到数学学习是有趣

3、的、丰富的、有价值的。设计目的：对整个课堂的学习过程进行反思，能够促进理解，提高认识水平，从而促进数学观点的形成和发展，更好地进行知识建构，实现良性循环。（1）知识平行四边形对边相等。平行四边形对角相等。平行四边形对角线互相平分。（2）技能总结整个探究的过程：提出问题——试验操作——猜想——验证——归纳总结。设计亮点：1.引入问题巧妙，能用最快的速度将学生的思维集中到本堂课的平行四边形上来，使学生不由自主的思考，小钢是怎么做到的呢？我能不能做到呢？充分调动了学生的主观能动性。引入：爱动脑筋的小钢观察到平行四边形影子有

4、一种对称的美，他说只要量出一个内角的度数，就能知道其余三个内角的度数；只需测出一组邻的边长，便能计算出它的周长，这是为什么呢？设计亮点：2.课堂通过学生自主动手操作，让学生能更形象更直观的得到四边形的性质。而通过自己探索发现的知识往往是最不容易忘记的知识。活动：用一张半透明的纸复制一个平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180度，你能平移该纸片，使它与原来的平行四边形ABCD重合吗？设计亮点：3.通过小组合作探究及展示，从多个方面完善了学生对平行四边形性质的认识，大大提高了学习效率；更为重要的是在这一过程中，

5、让学生体悟到学习方式的转变。不但完成了学习任务，而且还学会了与人交流沟通的本领。真正体现了新课程理念中“以人为本，促进学生终身发展”的教学理念。合作：组织学生以小组为单位，充分利用手中的工具，通过观察、测量等方法进行大胆猜测，尽可能多的寻找，发现平行四边形的有关性质。设计亮点：4.通过分层次的作业布置，让班级内各层次的学生都能找到适合自己的练习，从而达到最好的巩固效果。作业：1．ABCD中，∠B=60°∠A=（），∠C=（），∠D=（）2．ABCD中∠A比∠B大20，则∠C=(　)。。。。。。