猎人合唱 (2)

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1、歌曲《猎人合唱》教案教学目标：1、能力目标：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并能表现歌曲欢快活泼、热情奔放的音乐情绪。能够感受并表现节拍的强弱，以及准确地演唱弱起节拍。2、知识目标：对歌剧这种艺术形式以及韦伯的生平及作品背景有初步的了解。3、情感目标：通过对歌曲《猎人合唱》的学习，能够激发学生对歌剧以及歌剧音乐的兴趣，并乐于学习了解与歌剧有关的音乐文化。教学重点：能够自信地、有感情地演唱《猎人合唱》，并对歌剧音乐感兴趣。教学难点：能够感受并表现节拍的强弱，以及准确地演唱弱起节拍。教学课时：一课时教学用具：多媒体课件教学过程：一、导入：1、请学生做节拍律动：（1）拍一拍

2、下面这个节奏型：2/4XXX

3、XXX

4、

5、（2）提问：A、我们把这个节奏型拍得一样响好听吗？（不好听，很沉闷）B、你们觉得哪一拍可以拍重一点？（每小节的第一拍）师：四二拍的重拍正是在第一拍上，请大家再来一次，我们把重拍做出来，这样会更好听。【教学目的：通过拍节奏吸引学生集中注意力，并在提问的过程中解决四二拍强拍的问题】2、师用小提琴演奏《猎人合唱》，学生用刚才练习的节奏型给老师伴奏，请学生注意要继续拍出重拍来。提问：同学们觉得这首乐曲的音乐情绪是怎样的？（高兴、欢快、活泼。。。）你们喜欢它吗？（喜欢）师：老师刚才演奏的乐曲就是我们今天要学习的歌曲《猎人合唱》。【教学目的：师用

6、小提琴演奏引起学生对歌曲的兴趣，同时让学生继续拍节奏型并做出重拍，起到巩固的作用。】3、我们一起来完整欣赏一遍这首歌曲吧。（播放范唱）【教学目的：明确课题，使学生对作品有初步的印象。】二、简介歌剧：1、提问：同学们，老师刚才播放的范唱跟小提琴独奏相比较，你们觉得哪种更具有音乐表现力？（播放的范唱更具有表现力）2、简介歌剧：师：没错！我们听到的范唱因为所包含的音响更丰富，所以更具有表现力！大家刚才听到的《猎人合唱》其实是歌剧的一个选段，下面老师就来给大家介绍一下什么是歌剧：（1）歌剧产生于16世纪末的意大利，它是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民

7、间舞与芭蕾）和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐在歌剧中处于主要地位。（2）歌剧的结构原则和戏剧相似，常按情节发展的时间、地点来划分幕、场或景。总的来说，歌剧是一种极富表现力的艺术表演形式。【教学目的：引导学生对比两种演奏效果，引起学生对歌剧音乐音响效果的注意并对歌剧产生兴趣，由此引出老师对歌剧的介绍。】三、简介作曲家及作品背景：这首《猎人合唱》出自于德国作曲家韦伯的手笔，是他创作的歌剧《自由射手》中的选段。《自由射手》是一出三幕歌剧，它的故事情节是这样的：守林员马克斯为能与护林官的女儿阿加特成婚，在猎人卡斯帕尔的诱使下不惜把自己的灵魂与魔鬼进行交换，希望能在射击比赛中

8、胜出。但是他却误伤了阿加特的化身—一只白鸽。最后在一个隐居林中的老人周旋下，有情人终成眷属。歌剧《自由射手》是韦伯的代表作品，它被认为是具有浪漫主义特征的德国民族歌剧的诞生。歌曲《猎人合唱》则是这部歌剧中第三幕接近全剧终的一首男声合唱曲。【教学目的：简介背景，利于学生感受音乐。】四、学唱歌曲：1、曲式分析：下面请同学们再次欣赏这首歌曲，听完后大家给它分分段。单三部曲式（不带再现）：A—B—C【教学目的：先给歌曲分段，利于后面的分段学习。】2、A段：（1）播放A段音乐，思考：A段共有几个乐句？（2句）它们相似吗？（完全一样）（2）与学生一起唱乐谱，较为熟练后用手打拍子唱。提醒

9、学生：弱起不抢节奏，唱出重拍来。【教学目的：用手打拍子唱谱利于学生感受弱起节拍，不易抢节奏。】（3）带节奏朗诵歌词。提问：这段歌词让你感受到了什么？（猎人们乐观热情的情绪，坚毅勇敢的形象）【教学目的：通过歌词分析，有助于学生感受歌曲的情绪，并在歌曲演唱过程中把这种情绪表现出来。】（4）带词演唱A段，请学生注意演唱时的情绪，不要拖沓，要唱出精神饱满的形象来。注意重音的处理。3、B段：（1）播放B段音乐，思考：这一段的节奏有什么特点？（大部分小节都是XXX这种节奏型）这种节奏给人富有弹性的感觉。（2）重新击掌练习一下这种节奏型，拍出重音来。【教学目的：反复强调重音，使学生记牢四

10、二拍的节拍特性，并且不容易抢节奏。】（3）打拍子唱谱。（4）朗诵歌词，分析：歌词表现出了什么？（狩猎的凶险以及猎人的勇敢）（5）带词慢速练习演唱，熟练后加速度。请学生注意唱出坚毅、稳健的感觉，八分音符不要抢节奏。【教学目的：这段歌词较为拗口，不易演唱，因此要由慢至快，循序渐进地学唱。】4、C段：（1）播放C段音乐，思考：这一段音乐在歌词和节奏上有什么特点？（都是衬词，节奏较为密集）（2）拍一拍这种节奏：XXXXXX(前八后十六)思考：这种节奏像是狩猎场上的什么形象呢？（马奔跑的声音）（3）第37小节出现的小音符是我