明确目标把握方向—浅议12条能力

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1、明确目标，把握方向——高考大纲12条能力浅析新课程高考已经实施好几年，但是，本人发现，在众多研究与关注中，对考试大纲的研读和重视程度却显得较为单薄。高考大纲是教育部考试中心根据高校对新生文化素质和能力要求，参照课程标准，并结合中学生实际制定的指导高考的文献。理解与把握考试大纲，直接决定着教学的方向、考试的结果。对此，本人针对高考大纲的能力要求略谈浅见，以供查考。新课程历史考试大纲中明确指出，历史考查的总体目标是：对历史知识的掌握程度；学科素养、学习潜力以及运用历史学科思维和方法分析问题、解决问题的能力。落实四大目标的具体要求则是考纲的12条能力。一．获取和解读信息1、理解试题提供的图

2、文材料和考试要求2、理解材料，最大限度地获取有效信息3、对有效信息进行完整、准确、合理的解读二．调动和运用知识4、辨别历史事物和历史解释5、理解历史事实，分析历史结论6、说明和证明历史现象和历史观点三．描述和阐释事物7、客观叙述历史事物8、准确描述和解释历史事物的特征9、认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释四．论证和探讨问题10、运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。11、运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点12、独立地对历史问题和历史观点提出不同看法一、获取和解读信息从字面上看，“获取与解读信息”这一项好似是解题的三部曲，是应对高考试题的答题能力。但从本质上讲，则属于考生

3、学习历史的基本能力。1、理解试题提供的图文材料和考试要求从解题的角度而言，本条为解答试题的首要能力，即读懂题意，明确试题要考查什么？一般来讲，每一道试题的考查无外乎三个方面：此题考查的是什么知识，什么观点以及哪种能力。例如：2011年新课程全国卷第41题，考查的知识是：对世界资本主义产生发展大线索的掌握程度；考查的观点是：西方崛起究竟是欧洲本土长期发展演进的结果，还是与其它文明交融的结果，或者本土长期发展与其他文明交融的共同产物。考查的能力是：能否明确地提炼出观点，并引用政治、经济、文化间的交流以及殖民体系建立等史实，多角度的评论一个或两个观点。2、理解材料，最大限度地获取有效信息本

4、条能力指的是，考生在读懂题意的基础上，寻找回答问题的信息，即获取有效信息。有效信息包括显性与隐性信息两种。显性信息一般指的是从材料中容易找到的,能推测出的信息。例如，时间、地点、人物及活动等一般史实类的内容都属于显性信息。隐形信息则是隐藏于材料中的不易看到的信息。例如，材料中有关事物的内涵、特点、本质等信息，则需要考生调动所学内容结合提供的显性信息归纳、概括得出。在获取有效信息时，应注意以下几个方面：（1）获取信息的依据：一般来讲，有两种情况：①如果设问是“根据材料┅┅”：信息就在材料中寻找；②如果设问是“结合所学知识┅┅”，信息则从三方面去考虑，提供的材料、所学的教材以及教师的讲课

5、内容。（2）辨别信息的种类：历史考题的信息主要分为两类，文字与图表（包括地图）。对于历史文字材料的提取：一是围绕历史要素提取信息。例如，寻找事物的时间、地点、人物以及活动等。二是根据题型特点获取信息。例如面对选择题，需要从题干、指导语、选项中提取；面对材料解析题，则应该围绕材料的内容，包括标题、出处、设问等寻找相关信息。对于图表信息的提取：除根据题意的需要,则应从表格、图画或地图的特点出发,围绕图表的内容、图表注、图表名等获取相关的信息。（3）提取信息的要求：获取信息有两个要求，①关注“最大限度”的要求。所谓“最大”就是穷尽材料中的有效信息。有的时候提取一条不够，还需要提取好几条才能

6、解决问题，也就是说，要提取全部相关的有效信息。②注意“有效”的含义：每一道试题都有一个主题，提取的信息应该围绕试题的主题。同时提取得信息也能说明问题，即考生提取的信息对于回答这个问题应该是有效的。3、对有效信息进行完整、准确、合理的解读此条能力指的是对信息的有效使用。这是考生在完成前两项之后进行答题的最后环节，即对所提取的有效信息整理成符合题意的答案。对此，考试大纲提出三个不同层面的限定词：完整、准确、合理。“完整”强调对信息的使用应全面，多层次、多角度，尤其不要忽略材料中的隐形信息。“准确”强调信息的使用应该符合试题的要求，即使用信息是有效的。“合理”侧重强调技术层面的操作。①对信

7、息的利用，应有一份信息说一话。②应整合信息。所提取的信息不是随意堆放在一起，或者列出就完事，而是要将有效信息融合在一起，有理有据的论述清楚、论述透彻。③对信息的处理应该有逻辑、有层次、有序地展现。下面举一例说明：2010年新课程全国卷柳宗元在(封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也……公天下之端自秦始。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在高考资源A．百姓不再是君的属民B．更有利于皇帝集权C．制度法令的统一D．依据才干政绩任免官吏说明：