电影院教案 (2)

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1、《电影院》教案教材分析这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数（不进位）的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生仔细观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的情境活动中，拓展其思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。学生状况分析我校属于镇级小学，与本镇其他小学相比，教学设施较为先进；学生大部分来自农村，家长文化水平不高，比较重视对学生的教育。教师

2、具有全新的教育教学理念，经过平时的教学引导，学生思维活跃，能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；并具有一定的独立思考、合作交流的能力，以及较强的实践能力；能结合具体情境提出问题，解决问题；已掌握两位数乘两位数的计算方法，对处理乘法的进位，也有一定的经验，通过本节课的学习进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。教学目标知识与技能：1.结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。过程与方法：2.对两位数乘两位数（进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。情感态度与价值观：3.在学习及

3、与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。教学重难点1，进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法,并能解决一些简单的实际问题。教学准备：“电影院”情境挂图、小红旗、小黑板教学课时：一课时教学过程：一、复习旧知1、列竖式计算。（小黑板出示）指名板演，21×23=15×11=13×23=师引导检查计算过程，正确，代表小组获得小红旗。2、回顾两位数乘两位数的计算方法，引出课题。二、创设情境，提出问题师：同学们，今天老师给你们带来了什么？（出示情境图）请同学们仔细观察，从图中看到了

4、什么？你是怎样想的？生：仔细观察、思考并回答老师提出的问题，老师适时引导并板书：“电影院”。师：你能根据情境图提出哪些数学问题？生：思考后提出如：生1：电影院的座位够吗？生2：这个电影院一共有多少座位？生3：还剩多少个空位？师：同学们提出的问题真不少，并提出“电影院的座位够吗？”请同学们想一想用什么方法来解决？二、探究新知1、解决“电影院的座位够吗？”师：解决这个问题的策略和方法根据上节课学过的，让学生独立思考，小组探究后全班交流。学生交流解决问题的方法。生：可以用估算的方法：20×25=500（个）答：电影院的座位够。生：

5、估算26×20=520（个）520>500答：电影院的座位够。2、解决问题“这个电影院一共有多少个座位？”师提出用什么方法解决这个问题，请同学们仔细审题列出算式。师巡回帮助个别学生。板书：26×21=师：这是某某同学列的算式，大家赞成吗？（让该生在大家的赞同声中体验一次成功）（1）不通过计算，估算找计算结果的范围。生交流。生：20×25=500，结果大于500。生,26×20=520，结果大于520。学生反思估算过程，有助于发现计算的策略。师：解决这个问题仅靠估算还不行，要进行计算。让学生独立找计算方法，小组交流讨论，然后用

6、喜欢的算法算出来。教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组）生1：26×20=52026×1=26520+26=546生说算理：把未知的乘法计算转化为已知的乘法或加法。生2：26×21=26×3×7=78×7=546生说算理：把未知的乘法转化为已知的乘法。生3：展示　26　×21　　　2652（注意进位）546生说算理：与生1的算理相同师板书，答：这个电影院一共有546个座位。（如果小组计算全部正确，可获得小红旗。）师：哪种算法和你算得相同？哪种算法是你没有想到的？还有没有其他算法并交流。学生比较三种算法，小组

7、讨论并交流。师组织全班交流。生1、生2的两种横式算法，有一个共同的策略把未知的乘法转化为已知的乘法或加法；生3竖式计算与生1算法算理相同，仅是用不同的形式描述算法过程。三、巩固应用1、第31页“试一试”学生小组合作学习交流学习结果，说出计算方法和过程。2、第32页“练一练”（1）第1、2题，注意进位问题。（第二小题指名板演，正确可获得小红旗。）（2）第3、4题，鼓励学生独立解决题。（小组比赛，全部正确，可获得小红旗。）（3）第5题，鼓励学生用喜欢的方法去算。（抽题板演，同样获得小红旗。）统计各组得旗结果，评出获胜小组并奖励。

8、四、课堂小结我们的周围处处有数学，要想学好数学不但要做到细心观察，积极动脑，提出问题，想办法解决问题，还要善于运用所学的知识，来解决问题。五、布置作业完成课本“练一练”第六题。板书设计：（1）（2）26×20=52026×2126×1=26=26×3×7520+26=546=78×7=54