第四单元100以内的加法和减法（一）

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1、开发区中云中学一年级上册数学学科教案主备人：朱广燕复备人：刘爱梅定案时间：2015年4月8日教学课题整十数加、减整十数教学课时1教学内容教科书第42-43页，想想做做第1-5题教学目标1、理解两位数加、减整十数的算法，并能正确进行口算。2、在观察、合作、交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体会算法多样化。3、体验解决问题的成功与喜悦，并树立学好数学的自信心。教学重点整十数加、整十数的口算方法。教学难点理解、掌握整十数加减整十数的口算方法。教学过程（重难点的突破）一、复习引入1.口算。3+2=6-3=5+1=5+3=7-4=8-2=2+7=7-2=9-8=8

2、-5=2+5=5+4=2.口答。80里面有()个十;50里面有5个()。()里面有7个十;6个十是(）。二、创设情景，激发兴趣春天来了，外面可漂亮了，你们想不想随着喜洋洋一起去“动物王国旅行”？看，接我们的智慧大巴来了，提问：你从图上知道哪些数学信息？你是怎么知道的？三、动手操作，探究新知1.提出问题并列式解决。提问：看到这两辆大巴车，你能提出哪些问题？学生提出：一共有多少个座位？算式怎样列？学生回答，教师板书：40+30=提问：为什么用加法计算？复备栏2、交流算法。提问：你想怎样算？提示：可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围同学讨论。学

3、生汇报交流，教师板书算式得数。结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：生1：10个10个地数，再数3个十，是50，60，70。生2：4个十加3个十得7个十，是70。生3：因为4+3=7，所以40+30=70。谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题），大家的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听它们是怎么算的？课件显示：小西红柿：4个十加三个十得7个十，是70.小辣椒：因为4+3=7，所以40+30=70.小结：你喜欢用哪种方法来算？今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。3、教学“试一试”：70-30=先让学生思考片刻，提问：计算时你是怎样想的？四、实践

4、应用，巩固练习。1、想想做做第1题狮子国王见到我们可开心了，拿来了漂亮的珍珠手链送给我们，可是却要写出四道算式，你有信心吗？学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的？2、想想做做第3题。谈话：狮子国王带着我们参观了动物王国，来到小猴家，小猴正准备坐火车上学，可火车没有司机，你们谁愿意当火车司机，把大家送到学校？仔细看图，你知道火车怎么开吗？3、想想做做第2题。谈话：很快来到了学校，看看它们学什么知识。这些题，能难住你嘛？学生先做第1-2组题，观察上面的算式,你能发现什么呢?再做第3-4组题，让学生自己出一组这样的题进行计算，全班交流。4、想想做做第

5、4题。小动物们也想考考小朋友们，它们请喜洋洋出了一些口算题，让你们比一比，谁算的又快又准确。学生先独立完成，再全班核对。5、想想做做第5题。谈话：时间过的好快，我们就要离开动物王国了。临走前，小山羊和小兔子送给我们一些胡萝卜。小兔子说：我拔得和你同样多是什么意思？学生先独立完成，再交流。6、我们在回来的路上遇见了出门捕鱼的小猫，他遇上难题了，正发愁怎么回家呢，小朋友们一起过去帮帮它好吗？得数是40的路才是回家的路，怎样走呢？学生口答。五、全课总结。你知道我们今天学习了什么知识吗？整十数加、减整十数对，我们今天学习的是整十数加、减整十数，你有什么收获？教学反思开发区

6、中云中学一年级上册数学学科教案主备人：朱广燕复备人：刘爱梅定案时间：2015年4月8日教学课题两位数减整十数、一位数教学课时1教学内容教科书第44~45页，想想做做第1-3题。教学目标1．在经历探索两位数减整十数以及两位数减一位数（不退位）算法的过程，学生能理解从几个十里减去几个十，从几个一里减去几个一，从而能正确口算两位数减整十数、一位数。2.学生能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。3．学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教学重点探索两位数减整十数以及两位数减一位数（不退位）的算法，理

7、解应从几个十里减去几个十，几个一里减去几个一。教学难点领悟和理解要把相同数位上的数相减。教学过程（重难点的突破）一、创设情境，引入新课1．谈话：小朋友们知道现在是什么季节吗？对啦！俗话说：“一日之计在于晨，一年之计在于春”，春天阳光明媚、百花盛开，可是个郊游踏青的好季节呢！小朋友们喜欢郊游吗？2．观察情境图，理解图意复备栏（1）（出示情境图）瞧！小朋友们正排着整齐的队伍上车呢，除了这些，从图中你还知道些什么？（大客车有45个座位，已经上车30人）（2）（出示问题）教师读：还有多少个空座位？（3）应怎样列式？（板书算式：45－30＝）（4）只要算出45－30等于多少

8、，就知道还