小小养殖场(2)

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1、立德镇中心小学导学设计学科：数学年级：一年级教师：一年级数学备课组时间：2014年4月15日单元主题内容生活中的数课题：小小养殖场课时：1课型：新授教材简析本教材以促进学生全面、持续、和谐地发展为基本出发点，它不仅考虑数学自身的特点，更遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学情分析本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。学生对100以内的数已经有了一定的感性认识

2、，会比较大小，进一步理解了数的意义，为学习本课知识作好了铺垫。由于学生年龄小，虽然对“多一些、少一些”有一定的生活经验，但对“多得多、少得多”学生生活经验少，理解有一定的难度。而“多一些、少一些、多得多、少得多”这些概念，教材没有数量上给予限定，全凭学生的直觉感觉与理解。所以，学生学习本节课有一定的难度。学习目标1、结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。2、能在具体情境中把握数的相对大小关系。学习重点在一节课中来理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这么多概念的含义。学习难点理解多一些，多得多、少一些、少得

3、多和差不多这么多概念课前准备1.（学生）2.（老师）PPT导学流程教法学法指导教师导学意见）情境导入　　师：同学们你们喜欢到数学城堡游玩吗？　　生：喜欢。　　师：数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，不过要想进入数学城堡，必须闯过两关，同学们有信心吗？　　生：有。（二）自主探究，理解新知　　１．第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。　　（1）师：请同学们仔细观察三杯水，然后用“……比……1、学生交流看到了什么？2、请学生用“谁多谁少”说一说。自己说，同桌说，全班说。多得多，……比……多一些”说一句

4、话。　　（2）学生独立思考，然后小组内交流。（教师巡视指导）　　（3）请几名学生说一说，教师再问：反过来可以怎么说？　　师：同学们顺利闯过了第一关，我们再来看第二关。　　　　2．第二关。　　（1）自主探究，独立思考。　　(出示主题图，引导学生仔细观察。)　　师：同学们，这幅图漂亮吗？　　生：好漂亮啊！　　师：你知道这是什么地方吗？　　生：养殖场。　　师：养殖场都养了些什么呀？　　生1：养殖场有42只鸭子，34只鹅，还有85只鸡。　　生2：我发现养殖场鸡最多，鹅最少。　　师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉小组的同学。　

5、　（生独立思考，积极投入探究。）　　(评析小组合作必须建立在学生独立思考的基础上，才能取得较好的成效；任何形式的小组合作也无法真正代替个体的思维发展及知识建构。因此，我让每个学生明白自己作为小组一员的职责，鼓励他们独立思考、积极探究，为后面小组的有效合作做强而有力的保证。)　（2）合作交流，汇报成果。　　师：现在老师想请小组内的同学交流一下，可以提意见，可以补充，但别人说过的不要再说，记录员做好记录，一会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。　　师：好，哪个小组先来?其他同学注意听，可以补充。　　生1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有85只，

6、鹅最少只有34只，鸭子42只，比鸡少比鹅多。　　生2：我们小组发现：鸡85只比鸭子42只多一些，鸭子42只比鹅34只多一些。　　生3：我们也发现：鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。　　生4：除了他们说的，我们还发现鸡85只比鹅34只多很多，鹅34只比鸡85只少很多。　　师：没错，鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。想一想羊有几只？书30页完成书上31页练习一(评析本节课通过创设“闯关游戏”，旨在激发学生的兴趣。部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材是直接用具体数量来描述“多得多……”，不能让学生一目了然：“比多得多，比多

7、一些”。因此，在这里，通过引导学生闯第一关，让学生直观形象地感受“多得多……”的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺垫的作用。)　　生5：我还发现，鸡比鸭和鹅的总数都要多。　　师：你观察得真仔细。　　　　（3）质疑反馈，点拨引导。　　师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？　　生1：“多一些”“多得多”我觉得有点乱。　　生2：“少一些”“少得多”我也不太理解。　　师：那么，谁能从现实生活中举几个例子来说明呢?　　生3：教室里，有一位老师，５４个学生，学生比老师多得多。　　师：反过来呢？　　生4：老师比学生少得多。

8、　　生5：妈妈买了１５个苹果，２２个梨，梨比苹果多一些，苹果比梨少一些。　　生6：我们班有２４个男生，３０个女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。（三）巩固练习，扎实新知　　同学们，我们已经闯过了两关，