谈小学生阅读中外名著的意义

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1、谈小学生阅读中外名著的意义　　公主岭市站前小学何立波　　想拥有一本自己喜爱的“小人书”是我童年的梦想。上学以后我成了一名小学生，对发下来的新书总是爱不释手，我喜欢闻它那清清的书香，惟恐不小心把它弄脏弄坏。童年时代唯一的一份课外读物是《中国少年报》。在那样一个信息贫瘠的时代，《中国少年报》带给我的快乐无与伦比。它带给我许多彩色的梦；它承载我整个精神家园的分量。至今，《中国少年报》仍然是我至真至纯的美好回忆。　　如今，二十多年过去了，当年我梦寐以求的“小人书”已经几乎绝迹，取而代之的是有声有色的电子产品，是包罗万象的网络，是色彩斑斓、充满想象及快乐情绪的大画面

2、图书。当年的我也终于成了孩子的母亲，已不再为买一本孩子喜爱的书而囊中羞涩。但面对信息的极大爆炸、眼球的极度繁忙，该给孩子一个什么样的童年却一度使我茫然无措。茫茫之间，“书香童年”在我心里的某个角落温暖的复苏，就如同那盏黑暗中的小桔灯在心头跳跃、闪动……我想一个成长于现在服务于未来的孩子，在他童年成长的背囊中除了盛满健康、除了盛满快乐、还应该喷洒一点书香！叶圣陶先生曾说过：少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说得益于课外看书，显而易见课外阅读对提高语文能力有着极大的作用。苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，

3、阅读，再阅读。”据心理学调查研究，学生课外阅读的数量及其内容，与课内理解课文有密切关系。传统的阅读教学受应试教育的扭曲，教师往往只看重如何让学生从课文中得到更多的东西，把它背熟记牢，一味地为了考分而去灌输知识，而很少关注学生如何把自己的更多的发现、感悟、批判带到阅读课文去，也扼杀了学生融课外知识于课内的个性阅读能力。大量的实践也证明，由于学生长期处于近乎封闭的校园之中，对社会的接触面是狭窄的，这些学生的语文学习如同断源之水，折木之花，其学习效果之劣也是显而易见的。不可否认这种“以本为本”，“变本加厉”，“死抱课本死读书”的阅读教学已严重损害了学生的创新能力

4、的培养。阅读是获取知识的必要途径，也是体现语文交际能力的一个十分重要的窗口。语文教学的实践证明，要使学生学好语文，培养和提高语文能力，单靠教材内有限的课文篇章是远远不够的，必须树立“大语文教育观”，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来。汉代文艺理论家刘勰所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，就是告诫后人要通过大量阅读去培养和获得对语言文字的感受力，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养、提高运用语文的能力.叶圣陶先生也曾说过：“阅读最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。”而要训练语感，最好的阅读材料就是名著。文学名著顾名思义指的是世界文学史上有定评的重要

5、作品，在语言运用方面均具有示范性特征。无数有成就的作家，或是大学中文系教授在谈到自己成功的经验时，异口同声说是得益于课外多看书。作文是语文综合能力的集中体现，阅读名著不仅可以丰富学生的写作内容，而且能切实提高学生的写作技能。的确如此，我国古人就有“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的深切感悟，体验了多读多感对写作的重要作用。可见，课外多读名著，对学生的成才有着多么重要的意义。特别是现代社会即将步入知识经济时代，在知识经济时代，资本和财富的优势将变得次要，大量的知识都是以信息的形式出现的。作为现代社会的人，如果没有独立的，比较强的阅

6、读能力，怎么能适应时代社会的需要呢？就表达而言，现代社会要求人们思维敏捷，反应快速，多读名著，提高运用语言文学表情达意的能力，将为未来的工作和继续学习打下牢固的基础。文学名著是经过读者反复筛选和严格检验的艺海明珠。其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色，对读者具有深刻的认识作用、巨大的教育作用和高度的审美作用。伟大导师恩格师在《致玛•哈克奈斯》一文中有一段话：“在巴尔扎克的《人间喜剧》里，汇集了法国社会的全部历史，我从这里，甚至在经济细节方面所学到的东西，也要比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多。”由此可见，优秀的文学作

7、品能给人丰富的文化知识，难怪俄国作家赫尔岑曾说：“莎士比亚和哥德抵得上整整一所大学。”我们伟大的民族历史悠久，名家辈出，给我们留下了丰富的文学宝藏。许多鸿篇巨制形象地再现了各个历史时期的政治、经济、文化、风俗等各种状况，生动描写了不同阶段、不同阶层人们的精神特征、内心世界和现实关系。作为中国古典名著之一的《红楼梦》就是中国整个封建社会的一个缩影，就是一部封建社会种种黑暗和罪恶的历史，读者可以看到封建社会崩溃覆灭的必然结局。中国是如此，欧美文学、亚非拉文学同样展示了各自民族的波澜壮阔的历史画卷，以及人们当时的生存状态，文化精神追求。用散文大家刘白羽的话来说，

8、每一部名著都是“一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙。”