教学内容：笔算乘法 例1

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1、教学内容：笔算乘法例1学情分析：1、调研方法：前测试卷2、调研内容：笔算13×12=3、调研结果共调研33人①笔算全对的有12人，占36.4%。②直接写出结果，没③不知道用十位上的数去乘时，有竖式过程的有3人，积的末位数要和十位上的数占9.1%。对齐的有6人，占18.1%。④结果和竖式过程都不对的有12人，占36.4%。4、分析与思考从以上分析可以看出，只有少数学生会两位数乘两位数的笔算，绝大多数学生都不知道第二个因数十位上的数乘第一个因数的结果的末位要和十位对齐。因此，本节课通过让学生自主探究、交流，沟通点子图与竖式计算的联系，帮助学生理解竖式计算的算理和算法。教学目标：1.使学生经历

2、两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。2.通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。3.通过自主探索激发学生探索数学问题的欲望，激发学生学习数学的兴趣。　教学重点：掌握笔算方法并正确计算。教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教学准备：ppt、学具点子图教学过程：一、复习引入1.笔算并说出计算过程231×3谁来说说多位数乘一位数的笔算方法？预设：多位数乘一位数要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。2.这节课，我们就来进一步研究笔算乘法。二、探究新知（一）情境引入，探究算法学校图书馆要购进一批新书，你们看，王老师正

3、在书店购买图书呢。1.出示插图：仔细观察图,你能知道哪些数学信息？预设：王老师买了12套书，每套书有14本。2.问题是什么？预设：一共买了多少本？3.怎样列式呢？板书：14×124.你会计算吗？把你的方法在点子图上表示出来。学生用点子图表示方法，教师巡视指导5.学生交流汇报，展示点子图预设：方法1：14×4=56（本）方法2：14×10=140（本）56×3=168（本）14×2=28（本）140+28=168（本）6.比较方法这两种方法有什么相同点和不同点？预设：相同：这两种方法都是“先分后合”，分开以后数变小了，就会算了，分了以后，就把新知识转化成旧知识来算了。不同：方法1是把12分

4、成两个乘数，连续相乘，方法2是把12分成两个加数，分别和14相乘，最后再把积相加。（二）探究竖式写法1.除了这些方法，还有其他方法能解决这道题吗？预设：竖式计算2.自己试着在练习本上用竖式算一算学生自己竖式计算，教师巡视，发现问题。3.谁来说说你是怎样算的？指名到前面说计算竖式的过程4.谁能再来说说计算竖式的过程？学生说，老师在黑板上写竖式5.理解竖式中每一步的含义看明白刚才我写的这个竖式了吗？你有什么问题要问吗？预设：4为什么写在十位上？0为什么不写？6.请大家仔细观察黑板上的两种方法，竖式的计算过程和我们刚才的哪种口算方法是一样的？预设：和方法1是一样的其实，竖式就是把口算中的横式竖

5、着写了。7.总结笔算方法我们今天学的是两位数乘两位数的笔算乘法，你学会了吗？你能说说两位数乘两位数的笔算方法吗？预设：先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个数的十位去成第一个乘数，最后把两次乘的积加起来。三、巩固方法，实践应用做一做23334311×13×31×12×22板书设计：笔算乘法14×12=168（本）方法114方法2×1214×4=56（本）2814×2=28（本）56×3=168（本）1414×10=140（本）168140+28=168（本）课后反思：这节课我把重点放在乘的顺序和第二部分积的末位书写位置问题上，通过让学生探究、交流，并且沟通点子图与竖式计算的联系，来

6、帮助学生理解竖式就是把口算中的横式竖着写了，从而让学生理解竖式的算理和方法。在做练习中，全班学生都掌握了两位数乘两位数的笔算方法，但却有5名学生因计算出错。因此学生的计算能力还需要提高。