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时间:2019-07-14
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1、马家嘴小学三年级数学学科导学设计一、学习指南1.课题名称:毫米、分米的认识2.达成目标:(1)知识与技能:通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米。(2)过程与方法:结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点(3)情感态度与价值观:同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力,感受到学数学、用数学的乐趣。3.学习重难点:重点:使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。难点:怎样正确实用毫米、分米测量物体的长度。4.
2、学习方法建议:情景教学法观察法5.课时安排:二课时二、导学设计导案设计个性化意见及说明教师活动学生活动(注明课堂练习)一、创设情境你们猜一猜,老师的身高是多少呢?(说出自己的身高?)米和厘米是我们原来学过的长度单位,请同学们用手比划一下,1米大约有多长?量哪些物体的长度用米作单位?1厘米大约有多长?量哪些物体的长度用厘米作单位?二、探究新知认识毫米出示例1情境图,教师提问“图中的小朋友在干什么?”“你们愿意参加他们的讨论吗?”分小组让学生先估计一下数学课本的长、宽、厚,然后将估计的结果在小组内记录下来。课堂检测A1、在()里填上合
3、适的长度单位。蜡笔长6()跳绳长2()课桌高7()粉笔长75()钢笔长14()小明的身高是140()一块橡皮厚12()旗杆高2、填上合适的单位或数让同学们通过猜测老师的身高(自己高度),培养学生的估算意识,然后引出我们所学过的旧知识(1米=100厘米),为学习新知打好基础。小组内进行测量验证,遇到的问题先在小组内交流一下。在这里遇到不到整厘米数时怎么办?从而老师引出课题:毫米的认识借助直尺认识一毫米有多长。然后让学生数一下每两(1)厘米之间有多少个小格,从而得出1厘米=10毫米。教师让(引导)学生量一下1分硬币的厚度,大约是1毫米
4、。然后用手比试一下1毫米大约有多长。让学生找出生活中我们还见过哪些物体的厚度大约是1毫米。(例如银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米,十张纸的厚度大约是1毫米。)让学生再量一量数学课本的厚度大约是几毫米?认识分米引入分米①动手操作:用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少?(当学生用“米”做单位量时,课桌宽不够1米,用“厘米”做单位时,一一地量很麻烦。)②独立探索:你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适?③汇报交流,引导学生想象:如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。④教师说明:像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都
5、不合适,我们就要创造一个新的长度单位。⑤互相讨论:这个单位规定为多长合适?学生讨论(得出以“10厘米”为一个单位比较好)汇报并说明理由;从而引出“分米”。(板书,把课题补充全:分米的认识)(2)问:1分米等于多少厘米?(板书:1分米=10厘米)。(1)水杯的高约是1()。(2)跳绳的长约是2()。(3)尺子的厚约是1()。(4)我的身高是()厘米。课堂检测B在括号里填上米、厘米、分米或毫米。小明身高104()。操场长100(),宽60()。粉笔长7()。一个墨水瓶的高约是1()。2、1米-2分米=()分米14厘米+26厘米=()分
6、米3、先估计再测量。4、用一根长2米的木料,锯成同样长的四根,用来坐凳腿,这个凳子的高大约是多少?2米=20分米20÷4=5分米这一节的内容与学生的生活实际有着密切的联系,所以在上课时直接选择我们身边的数学素材。用手势表示出1分米的长度,表示出2分米的长度。(3)学生观察米尺,回答:1米里面有几个1分米?(板书1米=10分米)(4)举出生活中长(宽、厚)是1分米的物体。总结你这节课有什么收获?答案:1、厘米米米厘米分米2、833、按自己的进行测量,注意要更精确一些。对本节课的学习做一个简单的回顾,形成基本的知识网络,为下一节课学习
7、千米的认识打好基础。学完新知以后,让学生运用知识解决问题,达到学以致用的目的。 三、学习资源推荐四、困惑与建议(反思)小学生以具体形象思维为主,这节内容的实践性比较强,需要孩子们在操作中充分的感知,并逐步的达到完善。这里的设计主要是让学生通过估、测、议,进而引出学习的新知识。
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