在一日课程中保障游戏实施

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1、在一日课程中保障游戏实施时间:2011-9-9作者:徐则民洪晓琴单位:静安区南西幼儿园 来源:《走进游戏走进幼儿》　　翻阅相关游戏理论的书籍，我们知道：所谓基本活动，就是指对一个人来说最经常、最适宜、也是最必须的活动。对幼儿来说，游戏就是这样一种基本活动。　　这里，“游戏是幼儿最适宜的活动”，它表现在游戏符合幼儿身心特点，幼儿在游戏中总是选择与自己的需要、自己的能力相适应的内容、材料、同伴和活动方式来进行游戏，排斥过高或过低于自己能力水平的活动。而“游戏是幼儿最必须的活动”，它表现在游戏对幼儿而言，不仅具有一种对萌芽状态的动作和心

2、理发展以自发练习的功能，还促进幼儿以略高于现有发展水平的表现方式去行动，使幼儿身心发展的重要变化发生在游戏中。那么，“游戏是幼儿最经常的活动”又表现在哪里呢？　　“游戏是幼儿最经常的活动”，它表现在幼儿的生活中。一方面，幼儿的大部分时间是在游戏，游戏的时间最长，游戏的频率最高。另一方面，即便是学习、劳动、生活等活动，幼儿也是以游戏的形式来进行的。　　瞧，刚刚宣布一个活动结束，孩子们有了盥洗喝水等休息时间，可他们绝不闲着，争分夺秒地投入到自己热衷的活动之中——　　刹那间就有了“汽车公司”　　（棒棒5岁，腾腾5岁，同同5岁）　　棒棒家

3、里有许多玩具汽车，这天他带来了六辆各种各样的小汽车。自由活动的时候，棒棒在排队喝水……教师发现腾腾、同同跪在玩具柜前，原来他们悄悄地在玩棒棒抽屉里的小汽车。刚看见教师走过来，腾腾和同同就慌慌张张地将抽屉关上，腾腾有点紧张，他解释说：“我们没干什么！我们没干什么！”　　倒是在一旁排队的棒棒挺大方，他发现腾腾和同同在玩他抽屉里的汽车，反过来宽慰两个伙伴：“没关系，你们玩吧！我喝完水也来噢！”　　棒棒终于放好了茶杯，他大方地搬出了抽屉里所有的汽车。　　“嘀嘀——”“吧吧——”“呜呜——”三个男孩每人手上都紧握着汽车，忽高忽低地比划着，伴

4、随着动作，他们的嘴里还不时发出各种汽车的声响。　　教师询问：“哇，怎么会有这么多车？”棒棒自豪地说：“我们这里是汽车公司！”　　“对！我是汽车公司的驾驶员！”同同马上附和。　　“棒棒是总经理，我是副经理！”腾腾接口，就这样三下五除二他们不仅有了自己的汽车公司，还明确了各自的分工……　　并不陌生的场景让很多教师意识到游戏在幼儿生活中的重要性，应该说正是这“无处不在”的片段让幼儿的生活变得丰富多彩。只可惜，目前有越来越多的幼儿教师都感慨幼儿园那“无处不在”的快乐时间已经在不知不觉中被其他形形色色的学习活动所占用，而童年中那快乐、大胆的

5、所思所想，那尽情疯闹的情节片段被一点点抹去……　　然而，也有些幼儿园坚持多年践行“以游戏为基本活动”的纲要精神，从制度上保障、在一日作息中落实，让幼儿拥有足够的游戏时间，并为幼儿提供丰富的游戏内容，真正落实这一众人皆知的理念。同时，她们在多年的游戏研究中充分体会到幼儿游戏开展需要时间保证，时间是反映游戏水平的客观指标，时间多少与幼儿游戏水平的高低成正比。即儿童游戏的时间越充分，其游戏水平提高就越快。　　其实，这个道理不难理解，放在结构游戏中这种影响关系会更显而易见。短短十分钟的结构游戏，玩是玩了，但实在不能尽兴，幼儿能做的或许只是

6、协商一下你搭什么，我干什么，再搬出一块又一块的积木，刚构建一个大体的雏形就发现到了“收场”的时间了。如若幼儿能拥有更长段的时间，或许……　　10分钟与30分钟的游戏实录　　（乐乐5岁，芸芸4岁，童童5岁）　　这天游戏，两个女孩和一个男孩进入结构区。　　游戏开始了。女孩乐乐和芸芸拉来男孩童童要一起搭建城堡。乐乐布置芸芸和童童去帮她搬积木。等到男孩童童将找来的积木搭建起来时，乐乐却阻止他：“你去找积木，让我来搭！”童童不乐意这样的安排，游戏才4分钟就宣布“我要自己搭城堡！”便离开了两个女孩，到一旁自己玩去了。　　乐乐和芸芸依然合作。乐

7、乐负责搭建，而芸芸则根据乐乐的各种指示负责运输积木。乐乐不敢把城堡造得很高，因为芸芸曾建议“造五层楼吧！”可乐乐回答“要倒下来的！”所以，游戏到10分钟时，两个女孩用了20余块积木基本把城堡搭好了，乐乐对成果很满意。　　“接下来搭什么呢？”芸芸询问乐乐。　　乐乐很有想法：“我们要搭一个花园噢！我们找这样的积木把城堡围起来。”根据乐乐的要求，两个女孩开始寻找相同的积木并围着城堡建造花园，芸芸不只是承担搬运工，她也动手建构围墙，偶尔芸芸还会在花园里竖两块积木，她说是花园里的树和花。　　就这样，花园越建越大，眼看着要碰到身男孩童童搭建的

8、城堡了，童童大叫起来：“不要过来，不要过来啦！要弄倒我的房子了！”　　乐乐看着童童的房子也很漂亮，就主动问童童：“我们把你的房子也围起来好么？”童童没明白什么意思。乐乐接着说：“我们的城堡给公主住，你的城堡给国王住！”　　“好吧！我还要搭码头！”童