基于教师角色定位的道德思考

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1、基于教师角色定位的道德思考福建教育学院陈秀鸿人啊，认识你自己！探究教师职业道德的逻辑起点教师是谁？作为社会成员的教师教师的社会责任（专职的教育者）——施加给学生符合社会要求的影响作为学校成员的教师教师职责：——道德权威论——文化传播论——双重角色论——文化协调论角色转变：传播者——促进者管理者——引导者居高临下者——平等中的首席作为学生社会化承担者的教师学校教育的任务在于使学生个体社会化化知为行化行为习化习为德改变态度的方法:说理奖惩监督帮帮忙提供设施体验权威以身作则影响教师权威的因素：（1）专业素质本体性知识（subject-matte

2、rknowledge）条件性知识(conditionalknowledge)操作性知识（practicalknowledge）{教师专业发展与知识结构心理学、教育学知识广博的文化知识……教师面临实际的课堂情境时所具有的课堂背景知识及与之相关的知识教师所具有的特定的学科知识（2）人格魅力（3）师生关系（盲目性、反抗性）（4）评价手段作为自身社会化承受者的教师《教师角色的隐喻分析》职业理想初步形成阶段（职业选择动机)无可奈何型受劝型生活型奉献型性格型专业预期训练阶段任教后的继续社会化阶段合格教师的成长期限（从经验型教师到科学理论型教师）世界上

3、最喜欢读书的民族的成功秘诀：重视教育，走科教兴国之路思考新时期师德素养的提高关爱学生（师爱）——体现了教育的人道性——教育爱是前提——尊重发展学生个性终生学习（师能）——勤奋好学且有识有方——严于律己求索攻坚——不断探索勇于创新为人师表（师风）——内在思想情操的高尚性——外在言谈举止的文明性——个性品质的健康性水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气有生有知亦且有义，故最为天下贵也。-------荀子黑格尔：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”培养敬畏感－－仰望星空谢谢