书法与美育 校本课程方案

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1、书法与美育校本课程方案课程类型：校本课程活动课形式适用年级：七年级学生教学时间：总教时一学年所在学校：大街中学设计者：杨洪伟一、课程的性质书法自身的美学价值决定了实施美育的现实性和可行性。书法教育的功能不仅对培养学生正确的审美观点，高尚的审美情趣，提高学生对美的感悟力、鉴赏力、创造力有巨大的作用。还可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。教师不仅要教学生书法的基础知识、掌握书法的基本技能，而且要发展学生的基本智力，即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等。通过书法教学，让学

2、生认识笔画的弹性、节奏、力感，能用中锋、藏锋、回锋等笔法写出具有美感的笔画方法，养成良好的写字习惯，具有独立的学习能力。在教学中，通过不断培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，通过形象、生动、活泼的课堂教学。通过指导学生临摹书法名碑法帖，从中可以汲取文学素养，提高文字修养，拓宽学生的知识面。字如其人，古代的书法家之所以能写出伟大的作品，是因为他们有着美的心灵。要教学生学好书法，必须先学会做人，先修养品德。通过书法教学，在了解历代名家所创造的伟大作品的同时，去接受书法这个传统艺术的熏陶，接受书法家的品德，如：颜真卿的“忠义光明”、柳公权的“心下正则笔正”、蔡襄的“才德

3、俊伟”、欧阳修的“学书为乐”，从而达到陶冶人的性灵，锤炼人的意志，培养人的情操。通过学习书法，使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。在一笔一画的训练中培养认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥、善于体贴人的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。在书法练习中，学生通过自身刻苦努力获得艺术上的提高使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、有意志才能获得成功。从书法练习方法中懂得循序渐进的道理。从笔画的形态与笔法中体味“锋不偏、芒不露、形不滑、姿不媚”，这中间蕴藉着无穷力量与深邃的做人道理。学生在书写水平与欣赏能力提高的同

4、时，积极培养高尚和审美情趣，提高文化生活品位，优化自身的心理环境，学会做人做事。懂得做人的真谛。二、指导思想书法即审美教育，它可以培养完善、铸造完美的人格。书法又是一门独特的艺术，具有很强的美学意义，以书法作为工具进行审美教育是一条值得探索的课题。1、书法的历史传承在我国以书法作为教育手段已有相当长的历史。隋唐以后是书法发展过程的鼎盛时期，人们更是以书法作为取仕的条件之一，不仅提高了书法的地位，也增强了人们对书法技艺的追求热情。唐代楷书的镌美，被人们誉为书法艺术的最高境界。在书法的发展过程中，人们也是以一种审美的眼光看待书法的。如：横若千里之阵云，点如高峰之坠石，等

5、等。人们都是以审美的眼光来衡量其艺术价值的。我国的书法家都强调书法的独特审美功能。书法大师沈尹默先生把书法作为世上最高艺术；郭沫若先生曾经说道：书法不仅是一种艺术，它能培养人的毅力和坚忍不拔的信心，一丝不苟的学习态度。由此可见，书法作为教书育人的手段在我国是有历史的延续性。2、新时期的要求书法在国际上的地位日益增高，影响力也越来越大。近年来，到中国高等院校进修或考书法学位的韩、日、新加坡等国的书家日益增多。这也促使我们要更加重视书法教育，否则作为国际大都市的公民如何将祖国灿烂的文化与外国学者交流。目前，国家科委定书法为二级学科，书法学科也形成了专科、本科到硕士、博士

6、的完整体系。随着我国的基础教育向素质教育转轨，书法教育更应有连续性与系统性，这也是时代的要求。三、课程目标1、通过正确的训练培养学生的良好坐姿与正确执笔方法。2、通过系统的训练使学生提高写字的能力。3、通过书法史的学习了解博大精深的书法内涵。4、通过对优秀书家的学习使学生懂得好的书品要有好的人品。5、通过学习写字学会做人做事。四、课程内容1、了解中国书法的历史发展。先秦书法（甲骨文、金文）——秦汉书法（篆书）——三国两晋南北朝书法（篆、楷、隶）——隋、唐、五代书法（草书）——宋(金)代书法——元代书法——明代书法——清代书法2、书法各体的艺术欣赏。小篆：小篆是篆书发

7、展至高峰期的标准体，它用笔纯净、圆润、稳健、流畅；笔画均匀，结体规范，转多折少，主笔次笔不明显；向上或向下引长的线条成为其强调纵势的主要特征。大篆：主要代表是甲骨文、金文和石鼓文。书写时当留意表现刚挺的基本特征，与小篆共同的特征是强烈的纵势感。隶书：由粗细轻重之分，用笔又提顿，起笔有方圆，最重要的是有了明显的主笔次笔之分。楷书：字形极为方整，尤其典型的标志是在点画形态上。行书：介于楷书和草书之间的一种书体。a.二王行b.颜行c.魏行草书：用简化的点画符号或引带来替代文字的结构和部首。用连笔的方法加快书写的速度。一般分为章草、今草、狂草三种。3、书法作品鉴赏与创作