班主任工作中的心理辅导.ppt

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1、班主任工作中的心理辅导——在班级管理工作中如何渗透心理辅导个人简介教育背景：1999～2003年山东省曲阜师范大学教育学-心理健康教育专业本科；2003～2006年北京师范大学心理学院发展与教育心理学专业硕士；工作背景：2006～2009北京市育才学校小学部班主任、语文教师、兼职心理教师；2009～至今，北京市育才学校学生指导中心专职心理教师，任教小初高中学生的心理健康教育课、进行学校教师和学生团体培训。主要任职资格：国家二级心理咨询师；国际生涯教练（BCC）认证教练；萨提亚家庭教育治疗模式在学校教育领域中的研究与运用课

2、程主要内容一、班主任工作职责二、班主任面临的挑战三、班主任与班级发展的关系四、班主任班级管理渗透心理辅导1、树立积极的工作理念，选择合适的管理风格2、运用心理学分析学生的发展状态3、班级整体发展中渗透团体心理辅导4、家校合作中运用心理辅导，促进家长积极参与5、判定学生的心理问题，学习一些个体心理辅导的技巧6、运用心理学方法，促进个人成长一、班主任的工作职责班主任的职责一、班主任的工作职责班主任的职责班主任是学校工作中最辛苦的工作角色。班主任老师是学校教育的骨干，学校中的教育工作主要靠班主任老师完成。班主任老师负责学生的全

3、面健康，引导学生德智体美等方面全面发展。这就是班主任！二、班主任面临的挑战班主任的挑战1、面临的工作头绪很多，工作压力特别大2、面临的学生多种多样，个体差异很大3、自身的家庭角色与责任，自身压力也很大二、班主任面临的挑战一个小学班主任一天的节奏1、早上6：00起床，7：20进班，检查学生身体和学习准备状况；2、每个课间进班管理学生、中午看学生吃饭；3、组织学生参加校内外的各类活动；4、一般承担语数外教学重要工作，作业批改量大；5、学生生活和学习中的任何事情都要及时解决；6、家校协同，开家长会，开班会，开班主任会等……二、

4、班主任的挑战工作下的身心状态1、身体健康，职业病：咽炎、颈椎病等2、心理状态：情绪烦躁；同事矛盾亲子矛盾自身压力学习时间匮乏……二、班主任的挑战学生的个体差异很大1、学生身心发展特点不同，阶段性主要任务不同2、家庭成长背景引发的学生成长问题不同3、外界环境的影响（主要是同伴和社会环境）比较大班主任的挑战！既要调整好自身状态，还要了解自己的学生。对每个阶段学生的身心特点和发展的主要任务要比较清晰。同时，在兼顾学校教育目标的基础上，懂得预防、调节和解决学生成长和发展中的各种问题。三、班主任与班级发展的关系1、班主任的理念和管

5、理方法影响班级发展的水平2、班主任身心健康水平影响学生身心健康的发展案例一：小学一年级和六年级如此不同？一年级的班主任老师是个高压型的老师，发生了任何事情不给学生辩驳说明的机会，就是老师说了算，即使是老师错了学生也必须得听。班级生活中，设置很多的竞争环境，尤其是学习成绩，个个学生争强好胜，都想强于别人。一旦出现失败，对强于自己的同学比较嫉妒，而对弱于自己的同学采取轻蔑的态度。进入六年级，又换了新班主任。对于班级中学生的状态有所感受：学生各自为营，小团体多，个别同学被孤立，班级凝聚力弱。个别同学破坏秩序严重。班主任老师与学

6、生恳谈，学生反应淡漠，不信任，效果很差。这是前几年教育结果的积累与爆发。分析案例一班主任的做法：1、专制型的班级管理方式，而非权威性的班级管理方式。2、单一片面的学生发展观念：成绩最重要，其他无所谓。3、缺乏对学生合作意识的培养4、对于学生挫折心理的认识和辅导不够案例二：某初一教学班，一个学期结束后，其常规混乱，秩序性很差，课堂纪律不能保证。与班主任老师交谈发现，该班主任老师比较敏感紧张，尤其对成绩（无论是自身的还是学生的）非常看重，动不动就拿成绩进行说教，一提到班级成绩显示很很在乎又很无奈的感觉。对班级中的任何事情，只

7、看学生做事和学习的结果，不看过程。对于比较顺从于他的学生比较偏袒，而对有些问题的学生心生厌恶。班里经常出现“不分场合，没有界限”的学生。分析案例二中的这位班主任的做法：1、自身存在焦虑型人格倾向2、存在不合理的认知——成绩至上观3、自身需要进行情绪调节4、班级管理中的学生行为界限不清班主任重要！！班主任如同家长，是一个集体的大家长。这个大家长的身心素质决定了班级这个大家庭的发展方向和进程。班主任对每个“家庭成员”的发展都具有重要的影响。四、班级管理中的心理辅导1、认真审视作为班主任的工作理念和管理风格2、运用心理学方法了

8、解和分析学生发展状态3、渗透团体心理辅导理念和方法，促进班级整体发展4、家校合作中渗透心理学理念，促进家庭教育5、渗透个体心理辅导技术，引导学生个体发展6、运用心理学方法，促进个人成长。四、班级管理中的心理辅导1、工作理念和管理风格1、对于班主任角色重要性的认识2、不同学段不同时期，需不同的班主任管理风格四、班级管理