培养小学生学习信息技术兴趣的研究

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1、北碚区实验学校2008-2010课题结题资料课题名称：《培养小学生学习信息技术兴趣的研究》主持人：郭强课题批准号：2009-1332目录1课题评审申请表……………………………………………32课题方案……………………………………………………53研究报告……………………………………………………94研究成果……………………………………………………225调查问卷……………………………………………………236问卷分析……………………………………………………2532北碚区实验小学课题评审申请表申请者郭强申请时间2011．4课题名称培养小学生学习信息技术兴趣的

2、研究课题批准号2009-13课题参与者姓名性别出生年月最后学历职务职称联系电话郭强男1979．4本科课题成果获奖情况获奖时间获奖种类获奖等级授奖部门2011．3论文一等奖重庆教育科学研究所32课题研究起止时间2009年2月至2011年4月课题学科信息技术课题评审委员会审核意见评审人员签名：年月日学校审核意见学校盖章年月日32《培养小学生学习信息技术兴趣的研究》研究方案一、课题的提出赞可夫说：“兴趣是最好的老师。”数据表明90.00%以上小学生都喜欢信息技术课，有人会说“那么多的小学生对信息技术课有浓烈兴趣，还用培养小学生参与信息技术学习的兴趣吗?

3、”。小学生对信息技术的这种初始兴趣，从心理学角度证明，它只停留在较单一的层面上，并不能促使小学生主动参与信息技术学习的全过程，因而不能形成有效的学习动力。这种兴趣会受多种因素的影响，作为信息技术学科，它的网络化、交互性、开放性和多媒体等优点，相对于其它学科而言更能激起学生的学习兴趣。但是，如果信息技术课的教学内容单调重复，教学方法简单、缺乏新意，学生会渐渐对它失去兴趣，最后还可能产生一种厌恶心理。在这样的背景下，培养小学生学习信息技术的兴趣显得尤为重要。二、课题的理论思考在信息技术指导纲要中明确指出“培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣”是信息

4、技术教育目标的主要内容之一。兴趣是推动学生求知的一种内在力量，它能有效地发掘学生蕴藏着的学习潜力，使学生积极主动地学习，它是创新的先导。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近代教育家第斯多惠也曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这里的“乐之者”“激励、唤醒、鼓舞”都可以归结为“人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动”的心理特点，而这正是心理学“兴趣”的含义。著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于

5、兴趣。”可见培养学生参与信息技术学习的兴趣在信息技术课程教学中意义重大。三、课题的界定开展本课题研究在于帮助信息技术教师正确理解中小学信息技术教学指导纲要，提高信息技术教师教育教学能力，为”32培养学生学习信息技术的兴趣”研究有效的教学基本模式,促进小学信息技术教学实效,将小学生对信息技术的最初兴趣转化为持续地、主动地参与信息技术学习的动力，使之爱学、乐学，真正成为课堂学习的主人。一、课题研究的主要内容（一）分析小学生信息技术课学习态度的现状信息技术课是小学生最喜欢上的课，甚有老师“以表现不好不准去上信息技术课”来“要挟”学生要遵守纪律、认真学习

6、，且能起到较好的教育效果。以此不难看出学生喜欢信息技术课的程度相当深。（二）探究“培养小学生学习信息技术的兴趣”的途径兴趣是取得成功的关键。小学阶段的孩子，还不能对人生进行定位，没有明确的人生目标，那么就谈不上自觉参与学习了。唯一促使他们学习的动力就是兴趣。小学生喜欢上信息技术课，但并不意味着他们都能自觉地去学习信息技术课程中的知识。我们应该把握住学生对信息技术课程“喜欢”的这种心理，培养其积极主动参与信息技术学习的兴趣，在学习活动中，如果不注意培养学生主动参与信息技术学习的兴趣，学生原本的学习热情就会很快降低，甚至可能厌恶信息技术的学习如何展开

7、教学，才能培养学生积极主动参与信息技术学习的兴趣呢？1、树立良好的学习态度，形成对信息技术学科的认识。2、精心选择教学内容，保留学生学习兴趣。3、营造愉快的教学氛围，激发学生学习兴趣。4、灵活采用多种教学方法，提高学生学习兴趣5、探索有效的课堂评价制度，保持学生学习兴趣二、课题研究的方法和途径（一）研究的方法1、行为研究法。对听课所收集的原始材料进行定量的或定性的分析研究，分析教学行为与学生学习兴趣及达成效果之间的相关性，分析现有的效果与《中小学信息技术课程指导纲要》的总体目标之间的同一性和差异性，从而提出和《纲要》目标相符的“学生爱学、乐学”教

8、学行为基本要求。322、个案研究法。追踪学生学习兴趣的变化。（一）研究的途径（1）加强信息技术教师教育教学理论学习培训,提高教育教学的能