在数学课中激发学生的听课兴趣研究结题报告

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1、“在数学课中激发学生的听课兴趣研究”结题报告摘要：“兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉”。在教学中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就能自觉地克服困难，会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。随着素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到让学生主动学习，激发学生在数学课中的听课兴趣就变得至关重要。这是我们研究这一课题的出发点和归宿。《在数学课中激发学生的听课兴趣研究》是我校承担课题研究。在全体参研者的共同努力下，现已完成了预设的研究任务，并取得了可喜的研究成果。现汇报如下：一、课题的提出随着新

2、课程改革的不断深入，面向全体，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受一线教师的关注，“一切为了孩子，为了孩子的一切”的理念深入人心。教好每一位学生是教师应尽的职责。但在教学过程中，我们发现有的学生对于课堂教学很感兴趣,听讲神情专注，并且积极主动地进行思考、与老师交流,思维始终处于活跃状态，学习态度高涨，在尝试到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。而不感兴趣的学生往往心不在焉，提不起精神，没有自主学习的欲望。“兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉”。在教学中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就能自觉地克服困难

3、，会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。如何在教学中注重学生差异、合理利用学习兴趣，探寻让教师教得轻松，学生学得愉快的教学方法和途径，已成为广大教师迫需解决的问题。所以，我们数学小组开展了《在数学课中激发学生的听课兴趣研究》的课题研究。二、课题研究的意义与理论依据学生的学习兴趣是提高数学教育质量的保证,心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产

4、生和发展起来的，兴趣是人们力求知识，探求某种事物或从事某种活动的心理倾向。它使人的认识优先地指向某种事物的活动，并以渴望的心情去了解它，以愉快的心情去实现它。爱因斯坦说过：‚兴趣是最好的老师。‛浓厚的兴趣可以调动学生的积极性，激发强大的学习动力、启发学习者的智力潜能，使之处于活跃状态，促使学生主动地、高效的学习。《数学课程标准》中提出要‚激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。可见，兴趣的强弱比智力的高低更能影响学习进程和学习效果，它能充分调动学习者的感知、记忆、想象、思维等。正如孔子所说的：‚知之者不如好之者，好

5、之者不如乐之者。‛可见‚乐之者‛是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。因此，随着素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到让学生主动学习，激发学生在数学课中的听课兴趣就变得至关重要。这是我们研究这一课题的出发点和归宿。三、研究的目标和内容（一）研究目标：通过本课题研究希望实现以下目标：1、改进教师课堂教学行为，提高教师运用情境教学的能力。2、进一步激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性、

6、主动性，培养认真听讲的习惯和主动参与数学活动的意识，从而有效地提高数学课堂教学质量。（二）研究内容本课题围绕数学课堂教学中如何创设情境激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效这一主题，分以下内容开展实践研究：（1）小学生学习数学兴趣情况调查分析。（2）小学生年龄阶段，性格差异与学习数学兴趣的研究分析。（3）教师素质对小学生学习数学兴趣培养的影响分析。四、研究方法1、行动研究法。在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在实践研究中，我们要把

7、生活实际和数学联系起来，充分的把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，让学生从中认识到数学的意义，感受数学的美，从而提高学生的数学学习兴趣，激发了学生的求知欲望，变被动学习为主动学习。在实践中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。2、文献借鉴法。通过报刊、网络等途径，搜集整理国内外关于激发学生学习兴趣方面的文献资料，并加以分析、归纳和研究，为课题提供科学的理论指导和借鉴，保证课题实验研究的科学性和先导性。3、调查研究法。调查我校各年级学生学习兴趣，爱好等方面的现状，收集各种事实资料并分析处理、归纳出目

8、前数学教学方面的优势、不足及存在的问题，提炼出这些现象背后内在原因，提出有针对性的改进、解决办法。4、经验总结法。经过对我校教学现状的分析和对课题的思考，将对课题的实验措施、产生的实验效果进行阶段性总结及时修正研究方案，对一些成功的经验进行总结、推广。5、个案分析法。通过对学生表现出来的不同的兴趣点进行观察、监控、研究及矫正，抓住