27青山处处埋忠骨（修进）

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1、27*青山处处埋忠骨教学目标：1认识9个生字。2自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。3了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀教学重点：学习描写人物的方法。教学难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。课时安排：1课时课前准备：1搜集有关抗美援朝的相关资料。2搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。教学过程一、导入新课　1、导入：学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受

2、作为普通人的毛泽东的情感世界。（板书课题27*青山处处埋忠骨）2、课题中的“忠骨”指的是谁？（毛泽东的长子毛岸英）结合预习时搜集的资料简要说说对毛岸英的理解。二、学习电报1、观看录像资料。引出电报。2、指名读。3、说说预习时有哪些词不理解，怎么解决的？4、像这样告知别人死讯的电报叫——唁电。三、感悟伟人的凡人情感。1、这封电报犹如晴天霹雳，使毛主席倍受打击。默读课文，划一划，从哪些语句感受到毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情。写写批注。2、交流，引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌

3、子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲毛泽东他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”　　　(岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。)(3)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子

4、见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上。3、在面对儿子死讯深感悲痛的同时，毛泽东还要做出一个艰难的抉择，那是什么？（将儿子遗体运送回国还是就地埋葬。）毛主席是怎么决定的？（从学生预习本中引出问题：有同学说毛主席最后决定就让儿子葬在朝鲜，说明他也并不十分悲痛，表现了毛主席革命乐观主意精神，你认为这样的理解对吗？为什么？）4、引导学生结合课文语句谈自己的感受。(1)“主席下意识地踌躇了一会儿。”（踌躇就是犹豫，下意识，可见父子情深，毛主席也是凡人，也有普通人的情感。）(2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”（“黯然

5、的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.）　　(3)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”(“青

6、山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”理解诗句意思。体会这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。)5、既然毛主席这么舍不得自己的爱子，为什么不把毛岸英遗体运回国，见上最后一面呢？指导学生朗读：“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”（引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问

7、题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。）至此体会出毛主席伟大的一面和普通人平凡的情感。四、深化感悟、领悟写法师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？（引导学生通过举

8、例说明。）（1）通过对毛泽东动作、语言