理念的内涵与实质在英语课程中的体现

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1、理念的内涵与实质在英语课程中的体现福建师范大学外国语学院黄远振新课改由酝酿准备、启动研制、试验推广到全面实施。先看一组数字：2001年秋全国27个省市38个实验区；2004年秋，4个省参加高中新课程实验，学生有112万，占总数13%；2005年，8-10个省参加高中新课程实验，学生约占总数25-30%；2006年，15-18个省参加实验，起始年级的学生约占总数50-60%；2007年，所有高中都进入新课程。“先培训，后上岗；不培训，不上岗”1．理念是什么？理念是“人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系”。教育理念就是“人们对于教育现象（活动）

2、的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点，是教育主体在教育实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的教育价值取向与追求，是具有相对稳定性、延续性和指向性的教育认识、理性的观念体系”。1）理念是当代社会价值观的反映。2）理念是对“应然状态”的追求。不求“实然状态”，但求“应然状态”。任务型活动设计原则：（1）目的明确；（2）有真实意义，即接近现实生活；（3）涉及信息的接受、处理和传递过程；（4）在完成任务过程中使用英语；（5）通过做事情完成任务；（6）完成任务后有一个具体的成果。3）理念是对某一事物理性的认识。“异性同桌”过去与现在三方面比较：动机——

3、做法——效果理性之处：首先，承认学生早恋是一种客观存在；其次，尊重学生纯真的感情；第三，相信学生具有自尊自重的能力；第四，认识到恋爱对人的积极的一面。4）理念是传统和现代完美的结合。传统的“双基”：基础知识和基本技能。现代的“双基”：除了指基础知识和基本技能外，还包括浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、获取新知识的能力（如收集和处理信息的能力）、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。理念的特征（五个方面）：发展性；导向性；实践性；稳定性；延续性。2什么是理念？（四个基本理念）1）以人为本目标：“三个发展”，即为了全体学生的发展，为了学生的全面的发展，为了

4、学生的个性发展。外语教学目的：促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高；掌握一门外语，为学习国外先进文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。2）能力为本知识本位与能力本位的关系：知识掌握是能力发展的基础，而能力的培养又直接影响知识掌握的深度、广度与速度。知识与能力的区别：二者并非同一概念，知识的增多与能力的提高并非同步，知识的接受与能力的发展也非同一层面，所产生的意义也不同，前者是即时的，后者是久远的。3）学习方式变革（1）变他主学习为自主学习。（2）变接受学习为探究（研究性）学习。（3）变个体学习为合作学习。学习方式变革的意义：凸显了教育的目标；

5、明确了教育的责任；体现了对学生的尊重；实现了教育的价值。4）创新教育及注意的方面：（1）在培养模式上高度重视学生个性化发展。（2）在教育方法上全面推广启发性教学。（3）在教学过程中加强实践性活动。（4）在学校管理工作中强化民主性原则。3．理念在《标准》中的体现两种《标准》版本教学理念比较全日制义教普高《英语课程标准》普通高中《英语课程标准》面向全体学生，注重素质教育重视共同基础，构建发展平台整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，尊重个体差异提供多种选择，适应个性需求采用活动途径，倡导体验参与优化学习方式，提高自主学习能力注重过程评价，促进学生发展完善评价体系，促进

6、学生不断发展开发课程资源，拓展学用渠道关注学生情感，提高人文素养3．1义教《标准》：1)面向全体学生注重素质教育内涵：一是全面发展，而不是片面发展的教育；二是面向全体学生，而不是个别学生的教育；三是开发学生潜能，而不是学生被动的教育；四是贯穿于人才培养全过程，而不是某一阶段的教育。本质特征：育人时间的长期性、育人对象的整体性、育人主体的多元性和与人意识的超前性。2）整体设计目标，体现灵活开放体现整体性、灵活性和开放性3）突出学生主体，尊重个体差异“个性发展”，主体与个体的关系4）采用活动途径，倡导体验参与“做中学”，强调合作、情感与策略5）注重过程评价，促进学生发展

7、形成性评价与终结性评价相结合6）开发课程资源，拓展学用渠道合理利用、积极开发课程资源3．2普通高中《标准》1)重视共同基础，构建发展平台义教的基础：知识与能力基础高中阶段基础：个体发展的基础因此，高中阶段学习不是义务教学的自然延伸，不只是加深、加难课程内容，它是义务教育之后高一个层次的教育，是准定向的教育，是培养公民健全的人格、形成独特的价值观的阶段。2）提供多种选择，适应个性需求领域—科目—模块；必修与选修；完成必修后可选择不同的模块。3)优化学习方式，提高自主学习能力开展自主、合作和研究性学习，创设有利于学生主动学习的课程实施环境，处理好新学习方式与接受性学