关于应用型人才及其培养模式的思考

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1、欢迎各位de到来！关于应用型人才及其培养模式的思考机电工程系曲尔光2009.100、研究背景1、2003年参加国家“十五”重点立项课题：21世纪中国高等学校应用型人才培养体系的创新与实践，课题研究（多校参与，湖南工程学院主持），已结题。2、2007年参加国家教育科学“十一五”规划项目：应用型人才培养模式研究，课题研究（运城学院主持），在研。3、2009年参加山西省教育科学“十一五”规划课题：机械设计制造及其自动化专业应用型人才培养模式研究，课题研究（运城学院机电工程系主持）在研。1、问题的提出1.1值得全社会思考的问题全国高校招生人数：

2、1977年27.3万；1998年108万；2002年275万；2003年335万；2005年475万；2007年567万；2009年突破600万，本科招生629万（报考人数1020万）。1.2问题说明了什么？1、这是我国社会生活中发生的一次重大的变革，是高等教育开始从精英教育转向大众化教育，是中国经济社会飞速发展和对应用型人才大量需求的明显标志。2、高等教育的大众化一方面满足了广大适龄青年高等教育的愿望和经济建设对各类人才的需求，另一方面又促使高等教育人才培养目标和培养模式向多元化方向发展，原有的单一化的教学模式已不能满足社会对多元化人

3、才的需求。1.3来自高校的思考思考之1、高校普遍具有：人才培养、科学研究和社会服务三大职能。但具体到每一个学校，应该培养什么类型的学生，从事什么样的科研，提供什么样的社会服务，必须根据社会的现实需要和学校自身的办学条件来确定。地方性教学型院校考虑：培养应用型人才，面向生产实际进行应用性研究，为地方经济建设提供应用型人才支持和应用性技术服务。思考之2、值得注意的是：在高等教育大众化发展过程中,课程内容的转移对人才培养的类型起着关键的作用。首先是自然科学课程进入大学,接着是工程技术课程进入大学,然后是职业性课程进入大学。课程的变化是高等教育

4、大众化发展的实质性变化。应用性是与大众化同行的一个相对概念,不同时期有不同的内涵。在课程内容上,先后体现为科学与神学的相对应用性,工程与科学的相对应用性,职业与工程的相对应用性。思考之3、目前大家都在说培养应用型人才,重点大学也在提,但不同类型的学校应培养不同的应用型人才。“中间型高校”的应用性本科教育培养的应用型人才和重点大学培养的应用型人才不一样。应用性本科教育的应用性主要集中体现在两方面:一是学术、技术、职业三者的结合;二是学生社会适应能力和职业技能的提高。达成共识：工科和综合性大学的工科专业培养的都是应用型人才，“985”和“2

5、11”一些重点高校培养“工程研究型”人才，高职高专培养“技能应用型”人才，教学型和地方普通本科院校培养“工程应用型”人才。总之，应用型本科教育是在我国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型本科教育。作为一种独立的教育类型，必须具备由人才培养目标，培养规格、培养过程、培养方式和评价标准构成的教育体系，而这种体系尚未完成。定位于应用型本科教育的院校，基本上是近几年升格的专科学校，在应用型本科办学理念和人才培养模式上仍处于学习、探索和试验阶段。因此，对应用型人才培养模式的研究具有十分重要的意义。2、关于应用性的本科教育的内涵2.

6、1人才的分类人才，从生产或工作活动的过程和目的来分析，总体上分为两大类：一类是学术（科学）型人才，发现和研究客观规律的人才；另一类是应用型人才，应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。在科学原理（即客观规律，学术型）成为社会的直接利益的过程中，存在着三个转化（应用型）：第一个转化，是将科学原理演变为工程（或产品）设计、工作规划、运行决策；第二个转化，是将第一个转化的结果转化为生产经营活动的工艺、程序、方法，进行现场管理、智力操作。第三个转化，是将第二个转化的结果进行技能操作，形成产品和服务。在应用型人才中，把实现这三个转化的人才分别称为工

7、程型人才、技术型人才和技能型人才。2.2“应用性本科教育”的含义：1、应用性本科教育培养的人才属于应用型人才。2、应用性本科教育的教育层次是本科教育。3、应用性本科教育的培养目标指向高级技术型人才或初、中级工程型人才。国际上一般把分别培养技术工人、技术员、工程师这三个系列人才的学制相应地称为“职业教育”（vocationaleducation）、“技术教育”（technicaleducation）、“工程教育”（engineeringeducation）。总之，应用性本科教育培养的人才是中、高级应用型人才。对于工科来说，培养的是介于工程

8、型人才和技术型人才之间的应用型人才（工程技术型人才）。2.3“应用性本科教育”的特点：1、应用性本科教育的培养目标主要指向技术师、工程师、经济师、经理。2、应用性本科教育的专业设置具有行业、职业或技术的定向