教师口语完整教(学)案

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1、绪论教师口语概说【教学目的】1、了解学习教师口语的重要性,掌握教师口语的基本要求。【重点难点】教师口语的基本要求。【教学方法】讲授法。【教学时间】两课时【教学内容】第一课时一、导语教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的,也有人将教师的职业称“舌耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。然而,中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。没有口才的教师,其教育教学效果一定非常糟糕。何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师:“我们那位教康德和黑格尔的教授,在国外曾获得博士学位。他每次讲课,必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。在课堂上他总是翻着

2、康德和黑格尔的书,东念一段,西念一段,然后半闭着眼睛,像和尚念经似的咕噜起来,要抵抗这种催眠术是很困难的。我们的另一位教中国哲学的教授,他的讲义倒是事先写好的。上课的时候,总是拿着稿子一句话念两遍,要大家静静坐着默写。上这样的课实在太闷了,所以我就有计划地缺课,准备缺到不至于被取消学籍为止。”许多优秀的教师,他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象,除其丰富的知识外,纯熟、优美的口语是一个重要的原因。古今中外教育家谈“教师口语”:苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。二、新授(一

3、)口语与教师口语口语:就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。教师口语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语,它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段,是教师的劳动工具。(二)学习教师口语的重要性。⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。⒊能给学生学习语言提供示范。使每一节课成为言语训练课。⒋能使师生关系更加和谐。第二课时(三)教师口语的基本要求。同其他行业和职业所使用的语言相比,教师语言有以下几个方面的基本要求:⒈规范性,⒉科学性,⒊针对性(可接受性),4、鼓励性,5教育性,6、生动性,7儿童性。⒈规范性教师为人师表,因

4、此,教师的语言必须具有规范性,以期产生语言的正面示范效应。教师语言规范,包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。语音规范要求使用普通话标准音,做到发音清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词,杜绝生造词,如不把“母猪”说成“猪娘”,“抽屉”说成“桌板底”等等。语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。如不把“请坐下”说成“请坐起来”,“你先走”说成“你走先”等等。⒉科学性不同学科的教学,都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科,就要使用不同的所规定的不同术语、概念。例如,符号“0”,数学老师把它讲成一个数值,语文老师把它讲成一个拼音字母,化学老师把它讲成

5、氧原子,音乐老师把它讲成休止符。各自有别,含糊不得。例如,政治课中把“货币”说成“钱”,生理卫生课中把“大脑”说成“脑袋”、“脑子”,化学课把“加热”说成“烧”,数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边”,地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等等,都是违反教学内容科学性的。有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说:“我国东南沿海靠海近,故降水多,西北地处内陆,故降水少。”作为我国降水分布的事实,这句话是正确的。但对于降水多少的原因却解释得不够准确。因为靠海近,不一定降水多,如非洲西海岸的干旱地区,美洲西海岸的干旱地区等。科学的说法是:我国东南沿海地区更易受到来自太平洋的暖

6、湿夏季风的影响,所以东南沿海较西北内陆降水多。⒊可接受性所谓可接受性,是指根据不同的教育对象运用不同的语言,即因材施教的意思。教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言,才能取得良好的教育教学效果。例如:《论语.先进》有这样一段记载:子路和冉有先后向孔子请教同样一个问题:“闻斯行诸?”意为:听到了觉得自己应该做的事情就去做吗?孔子却给了两种完全不同的回答。公西华问孔子原因,孔子解释说:“求也退,故进之;由也谦人,故退之。”意为:冉有遇事退缩不前,所以激励他;子路好胜心强,所以阻止他。⒋鼓励性教师要爱护学生,保护他们的自尊心,时时鼓励他们积极上进。教师语言最忌讳“冷”、“辣”、“硬”。

7、传授知识时,要忌“笨”、“傻”之类的埋怨;启发诱导时,要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦;指责骄傲时,要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷潮;批评错误时,要忌讳“没治了”、“看透了”之类断言。教师的语言应当象“雪中碳”、“三春雨”、“六月风”。⒌教育性:教师的职责是教书育人,作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语言,当然也始终贯穿着教育性。教师在开口与学生讲话时,一刻也不能忘了自己是教师,要时时做到“心中有人

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