初中生物说课稿62803

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1、初中生物说课稿-《生物对环境的适应和影响》各位老师好：今天我说课的课题是《生物对环境的适应和影响》。下面我对本课题进行分析： 一、教材分析：＜生物对环境的适应和影响＞是生物学八年级下册（济南版）第六单元第一章第二节内容。本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者主要是四幅图片及生物对温度耐受范围示意图，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是八年级学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，也不是一件很容易的事。所

2、以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：二、教学目标：（一）、知识与能力：1、认识生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。（二）、过程与方法：1、通过分析文字和图片资料来提高图文转换的能力；（三）、情感态度与价值观：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；本着济南版新课程标准，在吃

3、透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。三、重点和难点的确立：1、描述生物对环境的适应和影响既是重点又是难点；2、“蚯蚓对土壤的翻耕”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。，四、教学方法考虑到八年级学生的现状，我主要利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。2、本节“蚯蚓对土壤的翻耕”的探究活动并不难，要求教师课下精心安排。所以这个活动我安排在课前，课上主

4、要是组织各小组交流活动的“过程”和“结果”。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。五、学习方法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、教

5、学过程：在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：第一步：让学生观察教材的

6、三幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：播放媒体材料：呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这

7、种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点。第四步：引导学生分析教材第44页“生物对温度耐受范围示意图”，由于该图是初中教科书中第一次出现的曲线图，相对而言比较抽象，要指导学生分析曲线各部分所表示的含义。在此基础上，让学生思考“如果生物不适应环境，结果怎样？”从而让学生概括出生物适应环境的意义。2、生物对环境的作用生物在适应环境的同时，也对环境有一定的作用。这部分的知识我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证

8、“生物也可以对环境起一定的作用”这一结论：课前亲自探究“蚯蚓对土壤的翻耕”，课上交流。这样安排体现1、有实验的过程；2、有明确的目的；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了“蚯蚓对土壤的翻耕作用”，有利于认识生物是可以影响环境的。第二步：再让学生思考两个问题：a、大面积植树造林可以改变气候是怎么理解的？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？（从生物对环境产生的作