高中省统测省模拟考试质量分析

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1、2011年省统测生物学科质量分析陈敏一、试卷分析1、题型与高考题型一致，5个选择题共30分，2个非选择题共计42分，总分72分。2、内容内容考点分值试题位置生物工程细胞工程、微生物与发酵工程、基因工程64第1题第31题细胞减数分裂、四分体、同源染色体6第2题新陈代谢稳态及生命活动的调节水分代谢、矿质代谢体温调节光合作用与呼吸作用体液免疫66122第3题第4题第33题第31题遗传与变异个体发育基因的表达基因结构、分泌蛋白的合成与分泌遗传规律、变异、植物个体发育6412第5题第31题第32题实验分析与设计生长素及生长素类似物10第34题从上表分析可看出本次统测本次考试生物试

2、卷命题范围广，涵盖了高中生物考纲要求重点内容，题目侧重于考查学生的识记、理解、分析、综合运用知识的能力。分数分布的重点依然是放在新陈代谢、遗传与变异这两大块上。与近3年来全国卷的命题大体一致3、试题评价本次统测理科综合卷生物试题表现出以下特点：①基础性强。本次统测的试题基本上是考查基础知识的理解及运用。②能给学生备考增强信心。正是由于试题涉及基础较多，较易得分，学生考后才对生物复习多了一份自信，这为备考作了一个很好的铺垫。③陈题多。第3、4、33这个三个题都可以在教辅资料中找到出处。二、全卷答题情况统计实考人数最高分最低分及格率平均分难度系数304369229.22﹪3

3、5.290.4943三、考生答题情况及错误原因分析选择题最高分为满分，但人数很少，第1、2、3题得分情况好一些，第4、5题得分率较低，失分原因：（1）、细胞分裂图不会看，染色体形态和染色体行为及分裂时期不能准确判断，对交叉互换不理解，导致第2题丢分；（2）、对体温调节过程没掌握，综合分析能力欠缺，故第4题得分率很低；（3）、转录的场所、原料、过程不理解，第5题无法解决。31.(10分）白喉毒素是白喉杆菌产生的未激活的毒素，是含有两个二硫键的多肤链。把用这种毒素制成的相关疫苗注入人体，免疫系统会对其作出反应。(l）白喉杆菌细胞内，产生白喉毒素的细胞器是，该毒素是白喉杆菌的

4、级代谢产物。(2）制备白喉毒素疫苗时，需通过工程获得大量的白喉毒素。(3）当白喉毒素疫苗注入人体后，人体会通过免疫产生白喉抗毒素，抗毒素在合成后需经过和两种细胞器的加工才具有免疫功能。与控制白喉毒素合成的基因相比，白喉抗毒素基因在结构上的主要特点是。(4）注射过白喉毒素疫苗的人，在感染白喉杆菌后，体内产生白喉抗毒素的细胞主要是由细胞增殖分化而来。(5）对首次感染白喉杆菌的危重患者，需注射白喉抗毒素予以治疗。若要获得化学性质单一、特异性强的白喉抗毒素，可通过细胞与已免疫的B细胞融合获得细胞，再经动物细胞培养等过程制得。31题考查内容全面，考察了细胞的结构和功能、免疫、基因

5、结构及表达和生物工程等内容。题目综合性强，难度适中，立意较新。失分原因（1）不明白喉抗毒素本质是抗体，导致第3空错答为原核基因的结构；（2）第3问错答为非特异免疫，可见对生物学概念把握不准；（3）抓不住问题的关键，分析问题不够深入，表现在第四问不能分析到二次免疫。32.(10分）右图是孟德尔豌豆杂交实验过程中的部分图解。请回答相关问题：(1）图中①过程表示。(2）图中所示的果实结在（填A或B)上，该果实由实中的种子是由个子房发育而成，种子中的将来发育为F1植株。(3）豌豆的高茎和矮茎互为一对性状，控制它们的基因互为基因。(4）当孟德尔用F1飞自交得到F2时，高茎和矮茎的

6、性状分离比接近，孟德尔对此现象产生的原因作出了假设，并设计了实验加以验证，最终总结得出了定律。32题本题考查了遗传基本规律、植物个体发育，考查形式为图文结合，考查层次是基础知识在遗传育种上的应用，对学生进行了理解能力，识图能力的综合考查，难度偏易。失分原因：(1)审题不严，知识记忆不牢，果实及种子的发育内容混淆不清；(2)识图能力较差，果实、种子不分；(3)对基本定律和概念的基础知识掌握不牢固。33.(12分）将某植物放在密闭的玻璃罩内，置于室外培养，假定玻璃罩内植物的生理状态与自然环境中的相同，甲图表示用CO2：浓度测定仪测得的该玻璃罩内CO：浓度变化。乙图表示该植物

7、叶片细胞内两种细胞器之间的气体变化。请据图回答问题：(l）图甲曲线上的点可对应图乙中的③。(2）图甲曲线上的段可对应图乙中的④，理由是。(3）导致图甲中FG段出现的原因是。(4）在一天内，图甲中植物有机物积累量最多的时间是在时左右，超过此时间，有机物积累量会逐渐下降，导致此变化的外界因素主要是。33题以图形及坐标曲线考查光合作用与呼吸作用的综合应用。失分原因：（1）坐标曲线图读图有误，横、纵坐标含义不清，随意将横坐标上移至虚线处，使光补偿点判断错误；（2）不能将图形信息转化，知识联系能力不足，导致不能将两幅图中对应的内容找出；（3）没有把