《从百草园到三味书屋》课件6

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1、第一单元1从百草园到三味书屋百草园正门和内部图：百草园中的菜畦：皂荚树及皂荚：紫红的桑葚：百草园鸣蝉：覆盆子：木莲藤：何首乌：1.学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境做具体、真切的描写的写法。2.理解对比和过渡的作用。3.了解作者笔下多彩的童年生活，学会从多角度对文章的命题发表自己的见解。鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。散文集：《朝花夕拾》，散文诗集：《野草》,小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集：《华盖集》《二心集》《南腔北调集》。《从百草园到三

2、味书屋》选自《朝花夕拾》。回忆他青少年时代生活的散文集。意为早上开的花，到傍晚才去采摘，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而有诗意。《朝花夕拾》【作品简介】确凿菜畦攒桑葚蟋蟀脑髓博学蝉蜕缠络竹筛záoqícuánshènshuàisuǐbótuìluòshāi一、读一读二、记一记人迹罕至：臃肿：鉴赏：人声鼎沸：博学：机关：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。这里形容何首乌块根的粗大。鉴定和欣赏。形容人声喧闹。沸，水开。学问广博精深。秘密的意思。从题目中，你获得了哪些信息?依题目所示，我们可以将课文划分为哪两部分

3、？你能找出这两部分之间的过渡段吗？三味书屋百草园空间转移顺序从到过渡：第9段，承上启下。1.请同学们阅读课文1～9段，说说百草园是个怎样的园？2.你知道冬天在百草园捕鸟的条件是什么吗？你能复述一下捕鸟的经过吗？3.阅读课文10～24段，谈谈作者是从哪些方面写三味书屋的？4.三味书屋的学习生活有哪些乐趣和烦恼？一、研读文本1.请同学们阅读课文1～9段，说说百草园是个怎样的园？菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉黄蜂叫天子静态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有序多角度

4、精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意动态单是就有…………油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱（声音）弹琴（声音）按喷﹙动作﹚缠络﹙形状﹚像莲房臃肿拔又酸又甜﹙形状﹚﹙形状﹚﹙形状﹚摘动物植物﹙味道﹚啪﹙声音﹚像小球中间结合叙写人的活动百草园的景物有声有色，充满乐趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟带来无穷乐趣。百草园2.你知道冬天在百草园捕鸟的条件是什么吗？你能复述一下捕鸟的经过吗？捕鸟的条件是积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。复述捕鸟的经过（提示：抓住描述捕鸟的动词

5、）3.阅读课文10～24段，谈谈作者是从哪些方面写三味书屋的？介绍了竹门、书房、匾、画和鹿。顺序：从大到小、由远到近4.三味书屋的学习生活有哪些乐趣和烦恼？到后园折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏、课堂上偷描绣像。默读10～24段，谈谈你对作者笔下的三味书屋的看法。可用“的三味书屋”的形式说出来。漂亮百草园神秘新鲜有趣侧面描写：折花、寻蝉蜕、喂蚂蚁、做戏、画画儿对比感悟探究——三味书屋的生活陈旧三味书屋呆板冷清单调百草园三味书屋乐园最严厉的书塾从两种不同的生活感受中，否定了束缚儿童智力发展的封

6、建教育的方法、内容。书屋小园先生读书入神儿童偷偷做游戏表现了儿童天真活泼的性格。进一步说明封建教育方法、内容对儿童天性的束缚。1.本文出现了哪几处比照？有何作用？二、探究主旨2.把前后两部分联系起来思考，讨论这篇文章表现了作者怎样的思想感情?用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味做对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。1.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”这句话运用了什么修辞手法？有何好处？2.“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了

7、罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”连用三个“也许是”表现了“我”怎样的心理？三、品析语言1.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”这句话运用了什么修辞手法？有何好处？这句话运用了拟人的修辞手法，流露出“我”的喜悦心情。2.“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”连用三个“也许是”表现了“我”怎样的心理？连用三个“也许是”表现了告别百草园时“我”无可奈何的心理。同时也表明“我”并不知道被送到私塾的原因，因此用了表示猜测语气的“也许是”。1.请同学

8、们用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式写一段话。示例：不必说春芽破土的鹅黄，夏野翻涌的绿浪，秋林果蔬的香甜，冬雪虬枝的畅想，也不必说繁花似锦、飞鸟时鸣、游鱼嬉戏、蛙鼓声声，单是家乡的巨变就给人无限的启迪。2.试着用一系列动词，叙述做某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。示例：课外活动时，我们玩起了“老鹰捉小鸡”的游戏。只见“老鹰”眼睛