高三化学平衡图像复习课教学设计

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1、高三化学平衡图像复习课教学设计一、【化学反应速率与化学平衡理论在中学化学中的地位】　　中学化学教材中，有一个平衡理论体系，包括溶解平衡、化学平衡、电离平衡、水解平衡、络合平衡等。而化学平衡是这一平衡理论体系的核心。为了更好地深入认识其他平衡，我们应该系统掌握反应速率与化学平衡的概念、理论及应用。二．【高考背景分析】化学平衡图像将数字知识和化学平衡理论融为一体。有关化学平衡的图像试题涉及知识面广，灵活性大。题目大多注重对知识综合应用能力和分析判断能力的考查，是考查学生能力的常见题。考查的图像主要有三类；第一类，是化学平衡建立过程中有关量随时

2、间的变化图像；第二类，是平衡移动原理的应用或它的逆向思维图像；第三类，是反应物或生成物物质的量（或浓度或质量分数）与时间关系的图像，此类图像既要考虑反应速率的大小，又要考虑化学平衡移动、反应物的转化。图像问题是化学反应速率与化学平衡理论中非常典型的问题，学会识别、分析有关图像，是学好平衡理论的关键。三．【学情分析与学习预期目标】这是一堂复习课，化学平衡属理论知识，相对比较枯燥，而且对学生理解能力的要求较高，传统的课堂模式可能不合乎这块内容，很难引起学生的兴趣。高三普通班学生，他们的的基础相对薄弱，虽已经具有一定的图像分析能力，但还未有系统

3、的知识结构。基于此，在前面的复习课中，我已经做了一些准备工作，即复习分析平衡图像之前，我重点复习了影响化学反应速率的因素以及影响平衡移动的因素，要求他们画了一些由于某些因素影响了化学平衡的简单图像，但效果不佳，之前的复习课中，课堂相对沉闷。在这堂课中我打算采用了通过“草→羊→狼”这个有趣的生态平衡引入（将生态平衡简单化处理），让学生自己再次自己总结结论，并学会应用到其它图像题中巩固该知识点。所以我希望这堂课达到的目的是学生认识平衡图像，能结合勒夏特列原理来分析一些简单的平衡图像。四．【教学策略选择与设计】首先复习基本要点，让学生对平衡图像

4、有个知识回顾，然后系统复习图像分析的一般方法，最后给出示例具体分析，从而得出一般的分析方法。五．【教学资源与工具设计】多媒体教学结合学生学案9六、【教学设计流程】[教学目标]1．知识目标：认识平衡图像，能分析一些简单的平衡图像。2．能力目标：学会图表分析能力3．情感态度价值观通过本节内容的学习，提高学习的积极性及科学研究的兴趣。[教学重点]分析一些简单的平衡图像。[教学难点]平衡图像题的分析和判断。[教学方法]分析归纳，阅读探讨，讲练结合[学法指导]：学会分析归纳、总结提升[教学过程]回顾：1.化学平衡的概念和特征。2.化学平衡的移动的影

5、响因素及简单的图像回顾。遇到图像曲线的题目，首先应看懂后观察曲线的形状和走向，弄清曲线所代表的是哪些量的关系，明确曲线的起点、终点、交点、折点及零点，用以分析其特点和变化趋势，再结合题中给定的化学反应和数据，以便进行推理和判断。一、解题思路（1）、看懂图象面：图象形状，横、纵坐标的含义线：走向，变化趋势点：起点、终点、交点、拐点是否需作辅助线（等温线、等压线）定量图象中有关量的多少（2）、联想规律，作出判断①______浓度、______压强、______温度、加_______都可以使速率增大。②增加反应物浓度，减少生成物浓度，向____

6、_反应方向移动,增大压强，向_______反应方向移动，升高温度，向_______反应方向移动。【在复习时可针对一般的化学反应，引导学生具体分析各类常见的图像。下面举例说明】9（3）几种平衡图像：可以反应mA(气)+nB(气)pC(气)+qD(气)；△H＝－Q为例引导学生分析下列各图，分析时突出“起点、折点、终点”及“曲线的变化趋势”。　　①转化率－时间　　②含量－时间图　　③转化率－温度－压强图9　　④含量－温度－压强图　　题型示例：　　例6：在容积一定的密闭容器中，可逆反应A(气)＋B(气)xC(气)有下图所示的关系曲线，根据下图下列

7、判断正确的是（AD）　　A、p3>p4，y轴表示A的转化率　　　　B、p3p49，y轴表示混合气体的平均摩尔质量　　分析：　　此题培养处理有多个变量时应用勒夏特列原理的能力，同时培养阅读图表的能力。具体分析如下：　　从第一个图中a、b线折点和平线推出：P1＜P2、x＝1；从b、c线的折点和平线推出：T1＞T2、△H＜0。引导学生把结论代入第二个图，随T↑而y↓，所以y的含义为C%或A、B的转化率或混合气体的平衡摩尔质量；再让学生讨论：若P3＞P4，推出y的

8、含义为C%或A、B的转化率或混合气体的平衡摩尔质量；若P3＜P4，y的含义与前面T的变化矛盾，不成立。从而得出AD正确的结论。　　答案：AD　　上面谈了化学平衡图像的问题，在化学平衡中还经常会