科学发展观和儿童发展

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1、科学发展观和儿童发展中国青年政治学院陆士桢一、儿童与发展——什么是儿童儿童的概念界定儿童年龄阶段界定为０——１４岁第一，儿童是人生中的起始阶段；第二，儿童是人生中处于不成熟状态的年龄阶段；第三，中国青年、少年、儿童工作在体制上划分为三个阶段，１——５岁主要由全国的妇联组织负责，６——１４岁主要由共青团组织负责；儿童概念的深层含义儿童这一概念显示了一个人的特别发展阶段；儿童时期是人发生巨大转折的关键时期和最佳时期；儿童是一个受保护的概念；儿童的本质基础性：儿童的基础性首先是从社会角度表现出来的；儿童的基础性还表现在个体成长范畴；发展性：儿童期

2、的发展是全方位的、多指向的、也是高速的；未来性：他们的希望在未来，他们的成就在未来，他们属于未来；关于人的发展个体的发展和年龄密切相关；人类的发展是有规律的、可预测的；人类的发展是有顺序、有方向、前进式的；发展意味着个体功能的增加；人的发展是可以划分阶段的；个体的发展会因为多种因素而发生障碍；儿童的发展兼有质和量的改变，是质变与量变的统一；兼有连续性与阶段性，是连续性与阶段性的统一；兼有稳定与不稳定的状态；兼有共通和变异的特质；兼有分化和统整的功能；兼有正常发展和畸形发展的可能二、人权和儿童权利——儿童工作的核心价值人权的概念范畴“人权”体

3、现了对自然生命体的基本权利的尊重;“人权”体现了对于人作为社会存在体的尊重;“人权”的概念离不开社会经济、政治制度及其发展状态;儿童观的重要意义决定社会对儿童的基本态度;是全社会一切涉及儿童事务工作的出发点;决定着儿童工作者职业行为的性质;儿童观的基本内容对儿童群体的基本认识，即如何认识儿童在社会中所处的地位、儿童的社会本质、儿童的社会作用等；对儿童个体的认识，即怎样看待每一个儿童的本质，如何认识儿童的主动性和多样性等;对儿童群体的认识儿童群体是一个不可忽视的重要社会代群；占总人口比例；以非主动的方式影响社会生产；作为文化消费的主要力量影响

4、社会意识形态和文化生产；对每一个儿童个体的认识每一个儿童都是能动的；每一个儿童都具有发展潜能的；每一个儿童都是独特的人；每一个儿童都享有生存权、发展权、参与权和受保护权；科学的儿童观功利观,即把儿童作为某种客体来认识----一部分内容承袭了传统观念中对于儿童的认识;另一部分来源于对无产阶级事业体系中的一个环节的思考和认识;权利观,即把儿童看作一个活的能动的主体。首先表现在对儿童群体的认识上，将儿童看作社会生活当中重要的、不可忽视的代群;另一个组成是对儿童个体的认识三、儿童工作的伦理价值与工作范畴——对儿童工作的宏观认识6——12岁的发展任

5、务学习普通游戏中的身体技能；对自己作为一个成长中的生物形成全面看法；与同龄伙伴处好关系；学做适当的男性或女性的社会角色；学习文化和数学；掌握日常生活中所需的概念；发展道德和价值观念；获取个人情感独立；对社会集团和社会制度形成个人看法；中国儿童基本价值（理论价值）共产主义思想体系——少先队组织的宗旨，辅导员工作的终级价值；社会主义的制度价值——集体主义、社会公正与平等、人道主义等，辅导员工作的价值准则；中国的文化传统价值——礼貌、信誉、勤奋等，辅导员职业操守的基础；与工作对象的关系尊重——把儿童作为活的、有发展性的主体来给予应有的尊重；接纳—

6、—对儿童的理解、相信，拒绝判断，从理解出发积极面对儿童；自决——自我决定，尊重儿童的主观能动性、自我选择和自我决定的权利；个别化——把每一个儿童都看作是唯一的、不同的实体，应该受到不同的对待；了解与信任——对孩子的热爱与充分信任；正面引导——对组织和教育功能的积极态度；少年儿童工作的主要内容根据社会政策制定少年儿童服务计划；根据社会政策和少年儿童需求建立、完善少年儿童社会服务组织；对少年儿童服务组织的协调和控制；对少年儿童服务组织和具体的工作进行督导及激励；对少年儿童服务机构和服务项目进行评估，并作出报告；针对儿童群体的宏观儿童社会工作推动

7、有关儿童的立法目标——推动儿童政策法律内容体系的建设：针对儿童需求和问题，加强完整的儿童法律体系的建设（法律界定和司法保护，教育权，健康权，福利服务，社会保障等）；推动儿童政策法律类型体系的建设：既有宏观的、原则性的基本法，又有具体的、制约执法过程的执行法；既有全国性法律，又有地方性法规，推动在儿童问题的全面法制建设；推动儿童法律法规的执行，促进执行机制的建立；推动有关儿童的立法手段——调查、研究儿童需求；通过多种渠道，对儿童的社会问题和社会中的儿童问题进行研究；对现有的有关儿童法律进行研究疏理，确立需求；通过行政的（如政府机构）、社会舆论

8、的（如新闻媒体）、法律的（如具体的案例）等反映儿童需求；在国家权力机关提出关于儿童的立法的动议和议案；在实际工作中，推动已颁布法律法规的执行；针对儿童群体的宏观的儿童社会工作针对