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1、解决学生学习中存在的问题-----补弱学生的问题有两层含义：其一是学生自身存在的与社会要求的差距，诸如眼高手低、自我中心、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏等等，这可以理解为学生的品德问题。其二是学生在学习发展过程中面对的问题，诸如学习方法的把握、目标方向的选择等等，今天我们要重点说的就是怎样解决学生在学习中存在的问题。那么怎样解决学生存在的问题呢，我们采取的方法就是补弱，哪弱补哪，换句话说就是有针对性的解决学生存在的实际问题。一、共性补弱。也就是解决学生共同存在的问题。包括心理的，学习方法的，学习能力和学习中实际出现的问题等等。（一）、对于学生
2、课上不敢问。（1）应创设良好氛围,让学生敢问、乐问学生不敢提问题,是传统课堂教学中普遍存在的现象。主要原因是两种:一是自卑心理,二是惰性心理。因此,要培养学生的问题意识,首先要求我们教师在课堂中创设良好的学习、求知氛围,让学生敢问,乐问。首先,尊重学生个性,让学生敢问。要让学生“开启金口”,敢于提问,教师首先必须尊重学生。不论在课堂上还是在课外活动中,我们都要努力营造自由、宽松、和谐、民主的探索问题的情境,对学生的每一个问题都认真对待,亲切回答,从内心消除学生的自卑、畏惧的心理障碍。我常说的一句话是:“人无完人,金无足赤,同学们尽管大胆提问
3、,大胆发表看法,说错了也没关系。”这样一来,学生就感到轻松多了。即使有时候他们的问题显得幼稚可笑,甚至荒谬,我也不会随意批评他们,更不会流露出失望、谴责的表情、动作。而是表扬他们敢于提问题的勇气,鼓励他们下次提的更好。有时会在课堂上组织一些活动，比如谁主动回答正确的可以就一次他们组表现的不好的同学。这样他们的积极性就更高了。其次,适时激励学生,让学生乐问。由于传统的教学方式总是老师讲学生听,老师问学生答,这种接受式的学习方式,使学生怀疑、好奇、挑战的精神逐步丧失,取而代之的是听从老师指令的依赖感及较强的惰性心理。他们在课堂上总是当“收音机”
4、,不想在课堂上开动脑筋,主动提问。针对这种现象,一方面,教师应在新课程理念的指引下,摒弃一问一答的传统的教学方式,倡导自主、探究、合作的教学方式。没有了教师这跟拐杖,学生也就只好自己蹒跚学步,去发现问题,提出问题。另一方面,我也适时利用科学家,伟人有关学习的故事教育学生,使学生认识到发现问题和解决问题对学习,成长的重要作用。从而促使他们乐问。如爱迪生之所以成为发明家与他善于发现问题密不可分,教师及时的肯定与鼓励使学生提问的兴趣也就渐渐浓厚起来。（2）、激发学生发问,大胆挑战权威新课程将培养学生的问题意识作为改善学生学习方式的一个基本切入点。
5、于是,在学生有了敢问的勇气时,我就尝试着引导学生从不同角度、不同侧面去思考,从多种形式、多种层次寻求多种答案。使学生不仅“爱问”,而且“会问”,问的有水平,问的有技巧,形成较强的质疑解疑能力。同时,引导学生敢于针对文本内容、针对课外阅读、针对社会生活、针对教师和同学的观点提出质疑,鼓励他们敢于挑战教师、敢于挑战权威,甚至否定权威。科学家贝尔纳说过:“构成我们学习的最大障碍不是未知的东西”,李四光也曾希望人们“取得一种怀疑态度,不要为已成得学说压倒”,所以教师应积极鼓励学生的质疑精神和挑战权威的精神,以及“不唯书,不唯上”的独立精神。从某种意
6、义上讲,教师要想在教学上取得与众不同的成绩,必须善于引导学生发问,并敢于大胆挑战权威。提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。”先有问题才能解决问题,创造性解决问题的前提是创造性地提出问题。（二）、对于学生的死记硬背。注重培养学生的创新精神和实践能力江泽民同志说过：“一个没有创新的民族，难以屹立于民族之林”。“创新是灵魂”。1、以学生为主体，加强创新心理素质的培养。在以往的教学中教师总以满堂灌的方法对课文重难点进行教学。此法实际上抹杀了学生的积极性、主动性，学生只是人云亦云，培养不了
7、创新精神。所以在英语教学中，要有意识地结合有利于促进学生创新思维能力的内容，组织形式多样的课堂教学。例如，我们可以用一些新的词汇让学生自己造句子这样更有利于记忆，更有利于启发学生的创新思维。在阅读课与写作课上，我们除了让学生阅读文章内容，回答相关问题，还要有意识地让学生多写些感受，在培养阅读能力的同时培养学生的写作能力。2、鼓励联想求异的思维方法，激励学生创新意识。善于联想求异思维的人不容易受传统理论和旧观点的束缚，而会不断探索未知领域，不断提出多方面的新观点。善于联想的人才能够最大限度地萌发新思维。如在学习unitl0theworldar
8、oundus(新编高一教材)时，让学生对目前的环境进行讨论。教师可提出一些实质性的问题，如：whatkindofpollutionisitnow?whatarethecauses
