《美丽的小兴安岭》演示文稿

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1、人教版《义务教育课程标准实验教科书》人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》城关镇中心小学张艳七说教材分析学情分析教学设计教学模式板书设计课堂评价资源开发利用一、说教材说教材编写意图教学重难点教学目标编写意图《美丽的小兴安岭》是人教版小学语文三年级上册第六组课文中的第三篇。本课的意图，是让学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，感受大自然的美好。在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。教学目标知识与技能过程与方法情感态度和价值观1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；2、有感情地朗读课文，体会作者用词的准确

2、、生动。体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重难点说重点说难点体会作者用词的准确、生动的优美句子。学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。学习作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。二、说学情学情分析本册内容三年级下册第六单元已经学过的知识二年级上册第三组课文后续内容四年级下册第五单元三、说模式教学模式新课标指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识

3、结构和认知水平。本节课我采用了”导——读——议——练“四位一体教学体系。这一教学体系立足于学生语文综合能力的提高，将课堂主动权还给学生。“导”即导学，教师设计导学目标、导学练习，引导学生探究、学习、交流、总结。“读”学生阅读课文，采用多种方式朗读、默读、交流读等.“议”是交流、是对话、是学生间的互动合作。“练”即当堂训练、当堂检测。整个教学中我将导、读、议、练“贯穿于始终。四、说设计教学设计情境激趣，发现美总结升华，憧憬美品读词句，讨论美研说流程说教学设计意图1．技术与语文学科的整合。在“春，夏、秋、冬”教学中我用配有相关文字的

4、精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”，夏天“像利剑一样的金光，如大花坛似的草地”所描绘的种种景象。2．情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信

5、息的表现力。研说流程情境激趣，发现美上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解，这节课让我们再一次走进小兴安岭，去欣赏它的美景，好吗？（课件）请学生仔细观看，谈感受。欣赏完小兴安岭一年四季的美景后，我和学生们一起走入《美丽的小兴安岭》这篇文章，来体会文章中的语言美。然后，我让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？沿着这条中心线索理清课文内容就很容易了。研说流程创设情境，以缩短时空，促进理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。研说

6、流程品读词句，讨论美这部分的设计很灵活，如果学生谈到“春天”，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。紧接着，教师范读这一部分，教师生情并茂的诵读，为学生们品读文章奠定了良好的基础。 　　“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！学生在品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中的美妙与神奇

7、。五、说板书13美丽的小兴安岭绿色的海洋春　抽出新枝　长出嫩叶夏　葱葱茏茏　密密层层秋　落叶飞舞　果实累累冬　树上积雪　动物过冬关于板书设计意图：a)体现文章结构和写作顺序；b)体现各部分重点；c)强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面。六、说评价课堂评价评价内容评价方式1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。3、综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。学生自评生生互评教师评价评价应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。七、说

8、开发资源开发利用在本课的教学中，通过信息技术多媒体辅助教学的运用，通过图文结合的生动画面，激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，